《一面五星红旗》是一篇人文性很强的文章，也是向学生渗透爱国主义教育的生动教材。尤其是文本“爱”的思想内涵并非空洞的说教，而是通过一个动人的故事和有特点的叙述（用外在动作来表达内心情感）来表现的。教学本课，要充分利用教材的情感因素，注重心灵的感悟和情感的调动，引导学生悟出文本涵，悟出爱国情感，悟出表达的方法。
一、注重初读，激发情感
对于三年级的学生来说，在日常生活中，他们通过多种渠道对五星红旗产生了一些表象的认识和情感的储备。教学伊始，教师要注意开发和利用这一课程资源，抓住三个环节切入文本：1．让学生通过书籍、网络搜集相关资料，为学习文本做好准备；2．教师要利用图片、文字资料、语言描绘等创设教学情境，渲染课堂气氛；3．让学生自读自悟课文，了解课文讲的什么故事，读后有什么感受，使学生对课文内容产生整体认识，获得初步的情感体验。
二、借助形象，升发情感
在学生初步感知课文的基础上，教师要通过重点词句和段落，引发学生的真切体验，并借助语言文字感受人物形象，充分实现与文本对话，使个体感受与文本意义融合，生发爱国情感。具体可采取以下策略：1．抓故事情节的变化，以境生情。按故事发生发展的过程，要重点抓住文中的两个情节，引导学生读书交流。（1）在漂流失事后，“我”的处境怎么样？（2）面包店老板开始是怎么做的？后来又是怎么做的？通过对以上内容的体会，让学生感悟到“我”爱国行为的可贵和“老板”的友好相助。尤其是“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包吃，则生动地表现出了“我”尊重国旗，热爱祖国的民族气节。这也正是赢得外国友人的尊重和热心帮助的原因所在。2．启发合理想象，以思生情。课文有两处出现了泡泡语：一处是在写“我”想能不能用国旗换面包时出现的，另一处是在文后出现的。这两处都与文中人物的言行密切相关，而且有着能点燃起学生思维火花的良好空间。教学时要充分利用，引导学生在理解内容的基础上，进入文中情境，展开合理想象，表达出心灵的感悟。（3）抓感情朗读，以读激情。课文的对话部分和场景的描写非常生动，表现的情绪有起有伏。教学时，教师要引导学生品味人物情感的变化。运用自由读、分角色朗读等形式，读出恰当的语气，“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。
在指导学生朗读的过程中，教师还要引导学生体会、交流课文是怎样表现“我”的爱国情感的，感悟作者用外在动作表达内心情感的写法，使读写有机结合。
三、课外拓展，深化情感
通过本课的学习，学生对文中人物形象的认识有所生成。在此基础上，还可以组织学生交流展示自己搜集的资料，阅读《国旗的故事》，或进行国旗下的演讲等语文活动，借以深化学生的爱国情感，让五星红旗永远飘扬在学生的心中。
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