《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

一、目标设计

【认知目标】

1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

【能力目标】

1、通过观看白天和晚上大海景象的图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】

1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

二、教学内容及重点、难点分析

教学内容：苏教版第一册语文《大海睡了》

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。

教学难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情

解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。

三、教学对象分析

学生是学习的主体，学习的主人。小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。

四、教学策略及教法设计

教学策略：小学生长于形象思维，尤其是小学低年级的学生，主要就是依靠形象而直观的思维方式。多媒体课件的直观性，为低年级学生的学习提供了具体生动的学习情境，调动了学生的视、听等多种感官，使他们对学习产生浓厚的学习兴趣，进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中。因此，在教学《大海睡了》这一课，我充分利用多媒体课件展形象丰富的大海图，再配上形象生动的音乐，让学生仿佛身临其境，就象自己来到了大海边，看到了大海美丽的景色一样。

教法设计：《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广阔的发展空间。除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。我们的学习主要由以下几个主要环节组成：

1、合作学习。学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，再通过相互讨论、交流、发现问题，寻求解决问题的途径。

2、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。

五、教学媒体设计

本课件在设计和使用时力求考虑学生年龄特点、学习特点、教材特点。以达到提高课堂教学效率和培养学生学习兴趣为最终的目的。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。

同时，教师根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地运用课件进行教学，特别是对本课的重点和难点进行反复训练。这样，师生平等互动，体现了我校“教得生动有趣，学得主动活泼”的教学传统。

教学过程：

一、谜语导入 激发兴趣

1、 天老师给小朋友们带来了一个谜语：

胸怀真宽大，江河可容下。潮涨幕就落，风起掀浪花。

2、 生回答，师随机板书：大海

3、 师：（1）你们见过大海吗？生：见过

（2）你见过的大海是什么样子的？是在什么地方看到的？

（生自由回答）

（3）你们说的都是白天的大海，下面老师就带你们去大海边看一看白天大海的美丽景象。

4、 课件出示：白天大海的美丽景象

【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始就运用多媒体课件中的图片调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发探究欲望，激发学习兴趣。】

（1） 来到大海边，谁来跟它打招呼

（2） 继续仔细观察大海

（3） 指名说说来到美丽的大海边你看到了什么？

5、 师小结：白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑，一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。（板书：睡了）

6、 齐读课题：大海睡了

【由白天大海的美丽景象，自然过渡到晚上。符合低年级学生学习的心理特点。在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。】

二、自读课文 初步感知

1、 学生借助拼音自读课文

2、 字词反馈、正音

小贝壳驮着生字宝宝来见小朋友了，谁来读一读

里 她 抱 月 背

睡觉 鼾声 海 闹 夜 着 那

（1） 先自己读，相互读

（2） 你会读哪个了，上来领读

（3） 发现了什么？里是轻声

3、读整首诗，读出停顿。

【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

三、理解课文 美读课文

1、刚刚我们看了白天的大海，波澜壮阔、惊涛拍岸、千姿百态。那夜里的大海又是怎么样的呢？

（1）课件出示：风儿不闹了

浪儿不笑了，

深夜里，

大海睡觉了。(第一句)

（2）指名读第一句话

师：第一句话告诉我们什么？你怎么知道大海睡觉了？这就叫风平浪静

师：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。又是一番怎样的景象呢？我们一起来看看晚上的大海（课件出示）

（3） 指导朗读

师：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安静，那我们应该用怎样的语气来读呢？

（轻轻地、很安静地、从风儿不闹了，浪儿不笑了，读出大海睡觉了）

指名试读

小组读

齐读

加上动作读

师风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了，大海妈妈甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？

（学生讨论）

2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的朝声啊，是她睡熟的鼾声。（第二句）

（1） 为什么说她她抱着明月，她背着星星？

（2） 指名说，加上动作

（3） 看图加深理解

（4） 读了这两行诗，你觉得大海象谁？

大海象妈妈

a妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。

b海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，运用多媒体课件的图片帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】

c听潮声同时看图

师：潮声怎样？（轻轻的）那我们也应该怎样读？

⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！

指名读

齐读

加上动作读

3、齐读全诗

4、练习背诵

四、句式迁移，拓展延伸

1. 多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

2. 教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

3. 交流。

4. 诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

5．看海底世界的动画

【通过多媒体课件中动画的播放，让学生再一次体会感受大海的美，大海的生动，大海的丰富多彩】

五、发挥想象、描绘画面

布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。

【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】