《荷花》一文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。今天，语文网小编跟大家分享荷花教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过荷花教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

荷花教学实录由字典语文网小编整理，仅供参考：

第一课时

师：同学们，你们看到过荷花吗?

生1：我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白，(多媒体出示荷花)

师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢?

生2：我见过，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张笑脸，

师：说得真美，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池荷花呢，文章的题目就叫《荷花》，这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。请同学们自由地读读课文，读一读生字新词。遇到难读的句子还可以多读几遍。

生自读课文

师：刚才同学们都自学得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁读给大伙儿来听听看。

生1读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：好，我们一起来读一读。

生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：你别看这儿只有三个词语，但是有的词儿却特别难读，谁给大伙儿来提个醒。

生1：翩不要读成扃，

师：翩翩起舞是什么意思呢?请同学们在字典中查一查翩的意思，

生查字典。

师：谁来说一说

生2：字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美，很好看吧。

师：你说得没错，跳起优美的舞蹈来，就叫作翩翩起舞，那在什么时候，你们看到过谁在翩翩起舞啊?

生3：春天，万紫千红，百花齐放时，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，

师：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，

生4：艺术节开幕那天，同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞，

师：说得真好，看样子，大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思，而且，还会用上这个词语了，我们再来看看，还有没有你们不懂的词语，

生1：挨挨挤挤的意思我不太明白，

师：谁来帮助他。

生3：挨挨挤挤的意思就是你挨着我，我挨着你，在课文中就是形容荷叶很多很挤，

师：你说得不错，课文中是说，在荷花池中，荷叶一片紧挨着一片，在风中，你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤。

师：还有没有不理解的词语。

生1：我想知道饱胀是什么意思，

师：怎么样的花骨花才是饱胀的。谁来做个动作表示一下，

生2：这个动作就是饱胀，

师：大家看仔细了吗?花骨朵这样鼓鼓的，很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。好，下面让我们一起再来读读这些词语。

生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤

师：读得真好，在课文中，还有两个词语我们也要注意它们的读音，大家请看(多媒体出示词语：莲蓬，衣裳)这两个词的后一个字都要读成轻声。我们一起试试，好吗?

生齐读：莲蓬，衣裳

师：词语都学得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来读课文，其他同学，请你们认真听，听他们是否读得正确。

五位同学们读课文。

师：好，课文读完了，我们来评价一下，刚才这五位同学读得怎么样?

生1：我觉得他们读得比较好，特别是XX，他在读的时候，表情特别丰富。

生2：我觉得第三段中的第三句读得还不够通顺。这句话确实比较长，请大家先自个儿来试一试，看看在哪里需要停顿，还可以拿出笔来在书上注上停顿符号。

生自读这句话。

师：来说一说你们在哪儿注上了符号，

生1：我在一池荷花后面画上了停顿符号，

生2：我在画家的本领后面画上了停顿符号。

师：其他同学也是这样吗?好，就让我们再把这句话来读一读吧

生齐读这句话

师：这样读就好多了，我们继续评价一下刚才同学的朗读，

师：好，那课文中的哪些地方给你留下了深刻的印象呢?请同学们再来读读课文，一边读一边体会一下，

生自读课文。

师：我们一起来交流一下，课文的哪些地方给你留下的印象最深刻

生1：我觉得课文把荷花写得太美了，就像一幅活的画。

生2：我印象最深的就是荷花有各种各样的形状。(有的……有的……)

师：这些内容在课文的第几自然段?

生3：在课文的第二自然段。

师：好，让我们拿起书本，把课文的第二自然段来读一读吧

生齐读第二自然段。

师：大家读得可真好，我们继续来谈谈自己的感受，

生3：我感受最深的是作者把自己都当成了荷花，与荷花一起翩翩起舞，

师：这些内容在课文的第几自然段?

生3：在课文的第四自然段。

师：好，让我们拿起书本，把课文的第四自然段来读一读吧

生齐读第四自然段。

师：作者笔下的荷花清香，美丽，给我们留下了深刻的印象，这节课我们来还要来学习书写十二个生字。你们看，有什么地方需要提醒大伙儿来注意。(多媒体出示生字)

生1：我发现这几个生字中，有三个字是草字头的，他们是荷莲蓬，它们都属于植物类，所以就是草字头。

师：你观察得非常仔细，还能总结汉字的造字规律，你们还有需要提醒大家注意的地方吗?

生2：我还要提醒大家，蜻蜓的蜓字右半边的笔画很容易和延长的延字提错。

师：那这样吧，我们一起拿出手来，把蜓字书写一下。

师生书空“蜓”。

师：先写虫字旁，再写撇横竖横，然后再写建字底。还有需要提醒大家注意的字吗?

生3：我用换偏旁成字的方法记住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁换成足字旁就行了，

师：这两个字确实很像，我们一起来看看它们到底有什么不同

多媒体出示：蹈( )稻( )

生1：蹈是足字旁，因为跳舞是用脚来跳的，可以组词舞蹈，稻田里种着禾苗，所以稻是禾木旁，它可以组成稻谷，水稻等词语。

师：说得不错，我们再看看这儿还有一组形近字，请大家再来组组词。

多媒体出示：裳( )常( )

师：说说它们有什么不同，

生1：第一个字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二个字是常，它的下半部分是毛巾的巾。

生2：我给这两个字来组组词。裳(衣裳)常(经常，四季常青)

师：请同学们一起来抄写一下这些由生字组成的词语

生抄写词词。

师：今天这节课我们就上到这儿了，在下节课中我们将细细地体会荷花的美丽，好，同学们再见。

《荷花》

第二课时

师：同学们好，今天这节课我们要继续学习第三课，还记得上节课我们学过的词语吗?同学们，让我们一起看拼音写词语吧。

多媒体出示拼音

生写词语：饱胀，荷花，清香，碧绿，凉蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨挤挤。

师：同学们，请你和同桌相互地批改一下吧。

师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段和第三段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。

生自读第二第三段。

师：我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。

生1：我觉得这个句子写得特别美，“荷叶挨挨挤挤的……大圆盘”挨挨挤挤写出了荷叶一片连着一片，我很多很多，

师：这句话写得非常生动。还有吗?

生2：碧绿写出了荷叶的颜色很美，而大圆盘写出了荷叶又大又圆，我觉得这个句子特别美，

师;这句话写出了绿色的荷叶又大又圆，你们看，这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，就像唐朝诗人杨万里在诗句当中所说到的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”你们体会得可真好，还有没有觉得写得特别好的句子。

生3：我觉得“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态，也写得很美，

师：你们看，这儿的荷花姿态各异，(多媒体出示荷花图)写看看这一朵，它是怎么样的?

生4：我看到了才展开两三片花瓣的荷花，

师：我们再来看一朵。

生5：我觉得这一朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。

师：这句话写得多美呀!谁来有感情地读一读

生1读这句话。

师：你觉得他读得怎么样?

生2：我觉得他读得很好，他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。

师：是吗?还有补充吗?

生3：我给他提个建议，全展开了的全还可以再强调一些。

师：你提醒得很好，同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。

生齐读这句话。

师：读得真美，我们再来看看这一朵，这幅图上画的荷花，又能用哪一句话来表示呢?

生1：是这句“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。”

师：同学们，让我们把这一句也来有滋有味的读一读。

生齐读这句话。

师：你们还画下了哪些自己觉得写得特别美的句子。

生2：我觉得白荷花在这些大圆盘中冒出来，这个句子写得特别美，冒也用得特别好，把白荷花写活了，

师：你体会的很好，生机勃勃的白荷花从荷叶中冒出来，我们还可以说它是怎么样的长出来呢?

生3：冒还可以换成钻出来，

师：我觉得还是用冒更好一些，因为冒让人感到荷花有一种向上冲的力量，

生4：我也觉得冒更好，这儿冒一朵，哪儿也一朵，就像一个个调皮的小孩子，探着头张望，师：说得真好，你们能说说这么多可爱的荷花是怎么样从荷叶间冒出来的吗?谁试着说一说

(多媒体出示：( )地冒出来。)

生1：白荷花从荷叶之间争先恐后地冒出来。

师：争先恐后这个词语用得不错。

生2：白荷花从荷叶之间生机勃勃地冒出来。

生3：白荷花从荷叶之间喜滋滋地冒出来。

师：这个冒字用得实在是太妙了，既然大家都那么的喜欢，我们就一起有感情地读一读这一句。注意要把冒字读得特别的有精神。

生齐读这句话。

师：读得真好，除了课文中讲到了，荷花还会有哪些千姿百态的身影呢?请同学们看着插图大胆地来想象一下，再和同桌交流一下。

师：谁来说说

生1：有的荷花含苞待放，就像害羞的小姑娘一样

生2：我觉得这两朵荷花挨得很近，头靠头，好像在说悄悄话一样。

师：也许这两朵荷花就是姐妹花呀。

生3：那朵荷花盛开了，它低着头，好像在欣赏自己在河中优美的倒影。你们说得可真棒，把这一池荷花都说活了。学了这两段以后，还有什么不理解的地方?

生4：第三段中有一句话。“如果……可真了不起”这句话我不太明白。

师：对了，小文提出的问题也就是课后思考题中要我们来讨论的。为什么这一池荷花看上到就像一幅活的画呢?请你和同桌讨论一下。

同桌相互讨论。

师：知道问题的答案了吗?

生1：我想，画是非常美丽的，而荷花也是很美的。所以说一大池荷花就像是一幅活的画。

师：你体会到了荷花的美，还有吗?

生2：我觉得荷花不仅美，而且散发着生命活力。充满了朝气，所以看上去就像一幅活的画。

师：这幅活的画到底是谁画出来的呀?

生3：这幅画是大自然画的，是它画出了荷花的姿态万千。

师：对了，大自然就是最伟大的画家。它画出了最美丽，最生动的画来。同学们，让我们一起有感情地读一读二，三自然段，

生齐读第二第三自然段。

师：看着看着，作者被这一池荷花深深地陶醉了，他会看到些什么，又会想到些什么呢?

生1：作者想到自己也是一朵荷花，穿着一身雪白的衣裳，站在阳光下翩翩起舞，

生2：作者看到了满满一池的荷花，都在舞蹈，

师：他还看到了什么?

生3：作者还看到，蜻蜓飞过来，告诉他清早飞行的快乐，小鱼游过来，告诉他昨夜做的好梦。

师：现在你们就是这一池荷花中最美丽的一朵。你穿着雪白的衣裳，在微风中轻轻地摇摆，请你闭上眼睛，听老师来读一读第三段。

师范读第三段。

师：美吗?

师：好，让我们一起有感情地来读一读这一段，

生齐读这一段。

师：我觉得刚才大家在读的时候，把这一句读得特别的好，“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在了那儿”老师的眼前仿佛也出现了那幅画面。同学们，如果你们就是这池荷花中最美的一朵，你又会看到些什么，想到些什么呢?同学们，让我们插上想象的翅膀，一起来写一写吧。

生写想象的句子。

师：谁能把写好的句子读给大家听一听。

生1：我看到了蓝蓝的天空，初升的太阳温暖的照在我身上，小鱼在池塘里游来游去，正开心地捉着迷藏，

生2：我听到了青蛙呱呱地唱着，像是在赞美我们的美丽，

师：你看，连青蛙都来为你伴奏了，

生3：我还看到了一颗颗透亮的小露珠，在荷叶上滚来滚去，好像在为我们伴舞，你们看，除了伴奏的，还有伴舞的呢?

生4：我想到了，过会儿我和蜻蜓还有个约会，它会飞到我们身边，说说我们的小秘密呢。

师：是啊，我们都好像沉醉在其中了，过了好一会儿，作者才想到自己并不是荷花，而是在看荷花呢，作者怎会忘了自己是在看荷花的呢?谁来说说自己的意见。

生2：我想作者一定是太入迷了，他觉得自己仿佛就是一朵荷花，所以忘记自己在是看荷花呢，

师：还有别的理解吗?

生3：荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

生4：我觉得不光是荷花美丽，小池，蜻蜓，青蛙都是大自然最美丽的画面，作者才会这样的着迷，

师：是啊，作者这会儿已经被美丽的大自然深深地陶醉了，他感到美的不仅仅是荷花，还有整个大自然呀，真是到了忘我的境界呀。同学们，让我们有感情地把这两个自然段连起来读一读。

生齐读这两个自然段。“我忽然觉得……”

师：这池荷花在我们眼里是那么的楚楚动人，生机勃勃，作者怎能把这池荷花写得那么美呢?

生1：因为作者观察得很仔细，写出了荷花不同的姿态。

师：是的，因为他观察得仔细，还有吗?

生2：作者还展开丰富的想象，把自己当成是一朵美丽的荷花。

师：是啊，作者用生动的语言把它看到的，闻到的，还有想到的景色都描绘了下来，把我们带到了一个美妙的世界，我们仿佛闻到了那淡淡的荷花香，也仿佛看到了那一池亭亭玉立的荷花香，请同学们把这篇课文中你最喜欢的内容来背一下，行吗?

生试背课文。

师：谁来试着背背看

生1背。

师：谁再给大伙儿背背。

生2背

师：他俩背得怎么样，谁来评价一下，

生3：我觉得他俩背得非常流利，非常有感情。

师：这篇课文写得非常的美，作者观察荷花也非常地仔细，那我们也要做一个有心人，今天回去以后，请同学们细细看看，写一种自己最喜欢的花，这节课我们就上到这儿，同学们再见。

以上内容来自荷花教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!