谈话导入

1.当当当当当

（听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知不知道什么叫‘当当当当当当当’？”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊

一、谈话导入

1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题

2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢？

（1）指名读

（2）老师还在不断地交流

二、新授

1.“少时不识月，呼作白玉盘。”这是谁眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样的呢？请大家自己读读这段话

（1）屏幕出示，学生读

声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢？让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。

（这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。）

（2）师生交流

（3）指名读（配乐）

美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢？学生自己推荐读

教师点评：如果让我们沐浴在这宁静的月下，那一定是非常美好的感觉，难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色，其实谁不着的不断有作者，还有我的小外甥，这都是月亮惹的祸

2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话

指名读

出示：诗文

这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么？

师生交流

3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。

（1）有……作用，有……作用等等

（2）齐读文中带有月的诗句

（3）有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢

（4）师生交流

“秦时明月汉时关，……”

指导学生朗读这首诗，

（5）教师范背：《春江花月夜》配乐，让我们在这样动情的音乐声中好好地颂颂有月的古诗

（6）学生吟诵

3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢？

（1）学生说：……

（2）表情要是在动人一些就更加绘声绘色了

（3）小外甥眼中的月亮令人惊讶

（4）老师不改一个字，同样是一首诗。（把小外甥的文字改成了诗的排列方式）

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次闭上

又忍不住

睁开

每个月

都要圆圆地

睁大一次

（这里又是老师的一大创新，合理地使用教材，不管是否恰当，但是我觉得处理得很好，诗一样的语言，加上诗一样的课文，美，真的很美！）

我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

（1）像少女、魔术师、摇篮、

（2）载大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在诗人的眼里是多情多愁的。为什么同样一轮月亮在不同的人的眼里，为什么就不同了呢？

你有一颗怎样的心，就有一颗怎样的月。这就是以心观物，万物皆有情。

（老师讲了一段让人听不懂的话，让学生难以明白。）

用南京市著名特级教师刘智春老师的话说，听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课，听课的老师是一种享受不谈，对于学生来说，所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想，如果每一位语文教师都具备这样的素质，用诗一样的语言，带领的学生读书、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的学生感到疑惑，时间一长，熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点拨似乎都没有离开过“月”字，一“月”何美，一“师”何能？都体现在浓浓的月色中了。