教学目标：

1、学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学时间：

3课时

学程导引：

第一课时

一、板书“精彩极了”“糟糕透了”

1、读读这两句话，体会不同语气。

2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

3、导言：今天，我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”

课文到底讲述了一件怎样有趣的事？

二、结合预习，自读自悟

1、充分读书，把课文读正确、流利。

2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用？在自己感受最深的语句旁加一点批注。

3、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

3、全班交流：提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、学习生字，抄写词语。

1、重点指导书写“誊”（与“誉”、“卷”进行对比）、“谨”（右半部分要写紧凑）。

2、抄写带有生字的词语。

第二课时

一、听写词语

二、围绕学生提出的问题组织讨论。

1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论。

（1）作者为什么用《“精彩极了”“糟糕透了”》为题？

（2）同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？

（3）假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？

2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

三、练习朗读、背诵

1、朗读指导要点：

（1）写诗后，母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。

如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

2、选择感受最深的部分练习背诵。

（1）自主背诵。

（2）选择相同内容的同学齐背。

四、交流读后感受

鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：（“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱；一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不喜欢听“糟糕透了”。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。）

五、布置作业：

1、抄写含义深刻的语句。

2、有兴趣的，可完成课后选作题。

第三课时

一、比一比，组成词语。

誊（ ） 歧（ ） 谨（ ） 版（ ） 即（ ）

誉（ ） 枝（ ） 勤（ ） 叛（ ） 既（ ）

二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里。

1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒（ ）你。

2、不过母亲还是一如既往地鼓励（ ），因此我一直在写作。

3、这两个极端的断言（ ）有一个共同的出发点——那就是爱。

三、用直线把下面的词语搭配起来。

慈祥的 力量 谨慎地 把握

敬告的 诗篇 努力地 向前

漂亮的 母亲 兴奋地 嚷道

精彩的 字体 不住地 赞扬

四、照样子改写下面的句子。

例：这不是伟大的奇观吗？

这真是伟大的奇观啊！

（1）难道世界上糟糕的诗还不够多么？

————————————————————————

（2）哪条 法律规定巴迪一定要成为诗人？

———— ————————————————————