为了完成本课的教学目标，我分了以下几个部分指导学生理解课文。

一、课堂引入、走近林肯。

从课题入手到课文链接抓住“美国第十六任总统”，“伟大的解放者”两个关键词语。再让全体学生通过默读，小声朗读课文的形式进一步了解林肯，并检查了学生在家预习时的批注情况。

二、抓重点词语，教给学生读书方法。

首先让学生熟读本课的重点词语，再把词语放到课文的句子中读一读，最后通过联系上下文去理解词语，并体会它在文中的作用。

三、指导朗读，突出重点。

语言描写是本课的一大写作亮点。在朗读中，让学生充分地体会到，在刚当选美国总统的林肯，面对嘲笑和羞辱，没有自卑，而是为自己父亲是一位出色的鞋匠感到自豪，并用他高尚的品格、以及对父亲的真情、打动了所有的人，赢得了尊敬和掌声。

在这些语言描写中我选择了两句有代表性，能体会作者思想感情的句子让学生去明白所包含的几层意思，以此帮助和引导学生理解课文内容。

a、我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好.。

b、但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。

四、质疑问难，拓展思路。

1、父亲补鞋的手艺那么好，为什么作者没有把父亲怎样为别人补鞋的内容写进文章里呢？

2、议员、林肯的语言描写在文中起到了什么作用？

通过这两个问题的质疑，其目的是“以读促写”，初步让学生了解写作要围绕中心选材，语言描写是为突出文章的中心服务的。

五、强化“双基”，学有所获。

在课堂上40分钟的时间里，我从以下几个知识点来强化学生的“双基训练”。

1、词语搭配。2、欣赏好词佳句。3、用词语造句。从作业的反馈中，我了解到学生对词语的理解还不够到位，因为造句是在预习时布置的。在下一节语文课中，我对部分词语理解不到位的地方进行了纠正。同时也表扬了三个词语连在一起写片段的几位同学，通过这些范例，可以促使中、差生加深对句子以及段落的理解。

有效的课堂，是要让学生有事可做，听、说、读、写、手脑并用。实实在在地进行语言基本功的训练，力争向课堂的40分钟要质量，这样才能真正地减轻学生的作业负担。因为在课堂上落实“双基”可以起到“以优带差”的学习效果。

教学是一门遗憾的艺术。课后回顾自己的教学点滴，存在着许多不尽人意的地方。

重点谈以下三点：

1、忽略细节：

在指导学生练习书空“卑”字时，可能是我心里有些紧张，在板书时，出现笔顺错误，“当选”是一声，误读为四声，不过，后来我在课堂上进行了纠正。

2、老师的语言不够精炼：

在教学中，有的语言重复啰嗦，耽误了教学的有效时间。在每一个教学环节中应该有指导性作用的过渡语言，这样有利于活跃学生的思维，更能激发学生学习语文的兴趣。

3、忽略“批读”课文的指导：

该课为批读课文，可我只是让学生放在课前的预习中进行，没有在课堂上作为重点来指导。这是本节课堂教学最大的失误。在课后，我认真检查了学生的批注，部分学生认识还比较深刻，现举两个例子：

1、对林肯的评价：（钱川）林肯面对众多的参议员，不是我想象的那样想要退缩、而是大胆地面对，用语言反击他们，并说服了所有的参议员，使他们认同了林肯。

2阅读感言（王佳）

人的一生总要经受各种不如意的事，有时令你尴尬，有时会令你愤怒，但在任何时候你都要拥有一份自信，要相信自己是最棒的。

我在想，如果让我重新上这一课，我将调整教学结构，将分配角色朗读的教学环境，压缩一下，由老师来范读：将“鞋匠的儿子”“此时，所有的嘲笑声全部化成赞叹的掌声······”这两句来激发学生的情感。节省的时间就让学生以四人小组为单位交流自己的批注，再将有代表性的好、中、差的批注在全班进行点评。以此让学生有互相学习的机会，达到共同提高批注、理解课文能力的作用。成为真实、朴实、扎实有效的课堂。

著名心理学家，哲学家威廉詹姆士说：播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。那么，作为中段的语文教师该播下一个什么样的习惯呢？那就是读书学习，站在伟大先驱的肩膀上，积累生成智慧的力量、为智慧的生成而教。总之，把握好学习方式的内核——引导学生由被动学习为主动学习。（不要老是“牵着学生的鼻子走”占据学生的课堂。）这种学习方式的改变，才能把课堂的有效性转化为学生的轻松、愉悦，并让他们充满自信的力量；才能让学生的学习方法与习惯终生受益。才能给学生带去更加光明的前景。