在整体感知了《我的母亲》并赏析了文中的母亲的形象后，下面的环节是：

让学生写自己的母亲，从平凡、琐碎的小事谈起，然后每组推出两个最好的在讲台上朗诵。

同学们陆续上台了，在朗读的时候，同学们脸上的表情深情的眼神，如同亲爱的母亲就在身边。在下面的学学也都能感受到母亲与子女情深，有些同学读着读着，眼角便有泪滑落。

师讲有关母亲的故事多媒体播放两则故事。

韩红的《天亮了》背后的故事。

母狼下跪以求救腹中胎儿的故事。

学生谈自己的感受：(听了学生们及多媒体中讲述的故事后)

生A：我觉得母爱是世界上最伟大的爱，它超越一切，因此，在生命危急的关头，母亲把生的希望留给了儿了，让自己的身躯支撑儿子的生命。

生B：母亲所做的事，是平凡的。是细微的，可是母亲的爱，就在这平凡中，就在这细微中，一点，一滴地渗透了出来，她看你的眼神，她抚摸你的动作，她的一举手，一投足，莫不是这种情感受的积蓄。

生C：是啊，“难言寸草心，报得三春晖?”母背亲对子女的爱，又岂能是我们能回报得万分之一的?

生D：不管是人，抑或是动物，世界上的母爱是一样的，一样的呕心沥血，一样的舍身忘己。…

生E：……

师：同学们：母爱无私、母爱伟大，因此，从古到今，从中到外，又有多少讴歌母亲的篇章，又有多少颂扬母亲的藻诗句呢?

生分组交流自己知道的诗句及文章，同学们异常踊跃，课堂气氛活跃。

“慈母手中线，游子身上衣”

《寄母亲》

《繁星》

……

有人唱起了有关母亲的歌曲。

在同学们的交流中，学生们争先恐后地说出有关母亲的古今中外的著名篇章。

师：同学们，根据我刚才讲的那个故事，有人编了这首歌《天亮了》，下面就让我们一同去感受吧!

多媒体播放《天亮了》。

学生们表情肃穆，沉浸在歌曲所表现出的氛围之中。

师：同学们，在我们成长的路上，母亲是启蒙老师，母亲是指路灯，母亲是领航人，母亲给了我们世界上最无私的爱，我们，又该怎样去回报她呢?

生A：在学校好好学习，天天向上。不鼙负母亲的期望，回家做家务，减轻母亲负担。

生B：多与母亲交流，让她的心每天都充满阳光。

生C：每年五月的第二个星期日是母亲节，我们一定要让她开心、幸福。

生D：回家后抱抱母亲，亲亲母亲。

生E：……

师：大家说的实在是太好了。尤其是同学D的“回家后抱抱母亲，亲亲母亲”我们大家会这样做吗?

生：(大声地)会!

【点评】

本文的内容是《我的母亲》，可是老师并没有仅仅止步于对文中母新感知及分析上，而是由此及彼，再推至学生们各自的母亲，所有的母爱，在母亲为自己所做的琐碎细微小事中仔细体味母亲对自己的深情。再由古今中外的诗歌词篇中对母爱的歌颂，使学生的感情进一步得到深化，也扩大了知识面。

结合《天亮了》这首歌及其背后的故事，学生在歌声中，脑中浮现故事的情景深切故事的情景深切感受母亲的爱。再让学生谈及该如何回报母爱，即反哺。

本课中，老师并没有单纯的说教，说母亲的伟大无私，说该如何回报母亲的爱，而是请同学们自己思考，自己体味和揣摩，有了强烈的反哺意识。

“回家后好好抱抱母亲，亲亲母亲”，尽管只有一位同学说了出来，但这是所有同学们的心声：跟母亲进行肢体的交流，具体到行动上，让母亲从中体会到殷勤子女情。学生们的内心在被故事、诗词、文章、歌曲的不断碰撞之后，自然而然的会认为太应该表达对母亲的爱了，学生的感情得到了升华。

至此，一切不言而喻，水到渠成。

【评析】

这是一个成功体现语文学科人文性特点的典型案例。语文阅读教学就应深入挖掘文要中的教育点，紧密结合学生自身的生活体验，引导学生身临其境，用心感悟作品中的浓浓深情，让学生在提高语文能力的同时，深化其对现实生活的认知能力。