一、素质教育目标

（一）知识教学点驳论据的方式

(二)能力训练点

了解诗歌赏析应注意的问题 ，

(三)德育渗透点赏析诗歌时，不要牵强附会的理解以至破坏诗的意境。

(四)美育渗透点感受诗歌意境的美。

二、学法引导

讨论法

三、重点、难点、疑点及解决办法

1．重点驳论据的方式

2．难点诗歌的赏析

3．疑点 对“新解”中说的现实客观存在的事物应如何看待?

(四)解决方法

1．指导学生查阅资料

2．召开一个诗歌赏析交流会或开一堂诗歌赏析课

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪

六、师生互动活动设计

1．查阅资料

2．阅读课文，讨论下列问题：

(1)作者反驳了哪些“新解”?为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳?

(2)你读过《枫桥夜泊》，也听过老师讲解这首诗，你认为对这首诗到底应该怎样鉴赏?

3．开一个小型的诗歌赏析交流会，了解诗歌赏析应注意的问题。

七、教学步骤 第一课时

(一)明确目标

1．复习巩固驳论文的文体知识。

2．能够赏析张继的《枫桥夜泊》。

3．能整体把握课文，理清文章的结构层次，看看作者列举了对方的哪些“新解”。

(=)整体感知 ．

本文就关于《枫桥夜泊》的几点新解提出质疑，采用驳论据的方式从诗的艺术形象和意境等角度有力地反驳了“新解”。

(三)教学过程

1．由欣赏配乐朗诵《枫桥夜泊》导入 新课。

2．检查预习情况：

(1)解释词语：

索隐(索引)：把书刊中的项目或内容摘引下来，每条下标注出处页码，按一定次序排列，供人查阅的资料，也明引得。

招徕(lai)：招揽。

望文生义：文，文字。指字面。义，意义。不了解文字的确切涵义，只是从字面上去作牵强附会的解释。

匠心独运：匠心，工巧的心思。独创工巧的艺术构思。亦作“匠心独造”。

揆情度理：(kui)(du6)：揆度：估量；揣测。

索然无味：索然，没有意味，没有兴趣的样子。形容毫无意味和兴趣。

(2)指名翻译《枫桥夜泊》。

[明确]乌啼：栖息在树上的乌鸦啼叫，说明天将亮。

江枫：江边的枫树。

姑苏：苏州的别称。

整首诗的意思是：月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍野，面对着江枫和渔船的灯火使人愁闷难眠。姑苏城外的寒山寺里，半夜的钟声飘入到远来的航船。

(3)赏析《枫桥夜泊》：

诗人在一个深秋的子夜泊船时不能成眠，羁旅乡愁油然而生，于是欣然写下了这首佳作。全诗从远景描写着笔，首句七．爪字描绘了“月落”“乌啼～霜满天”三种景象。接着写在秋月渐落的背景下，描写近景中的枫叶和渔火，同时抒发愁绪。最后两句点明了诗画中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，能听到寒山寺的夜半钟声。一个“到”字准确地勾勒出了钟声由远而近的听觉，衬托出诗人“对愁眠”的心境。全诗中景物既具体又夸张，表现了诗人高超的艺术技巧。

3．指名学生阅读课文，要求学生找出文中列举的对《枫桥夜泊》的新解。

4．讨论下列问题：

(1)新解：有人认为在两句诗中罗列了三座桥和一座山。即(1)认为“乌啼”不是指乌鸦啼叫，而是指“乌啼桥”；(2)“江枫”也不是指江边的枫树，而是指寒山寺前两座并排的姐妹桥，一座叫江桥，一座叫枫桥。(3)“愁眠”也不是愁闷难眠的意思，而是指运河西岸，对着寒山寺大约两公里远的两座山之一“愁眠山”，又名“孤山”(另一座叫狮子山)。

(2)作者是如何理解《枫桥夜泊》这首诗的。

[明确]作者认为这首诗之所以成为脍炙人口的名篇，主要在于诗人的匠心独运的杰出

才能，为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。你看：凉秋夜半，霜气逼人。月亮下去了，耳听几声乌鸦的惊叫，眼看江岸的丹枫和江中的渔火，船中的旅客不禁惹起了乡愁。久久不能成眠。而寒山寺的半夜钟声，又远远来叩旅人的心扉。

5．生再读课文，要求思考：“新解”的根据是什么?即反面论据是什么?作者采用了什么驳斥方式进行批驳的：批驳过程中用了哪些论证方法?

6．讨论新解(1)：“乌啼”一“乌啼桥”

(1)反面论据：A．“乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。”

B．在寒山寺西三百米处，有一座乌啼桥。“据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间。”

(2)作者采用了驳论据的方式进行驳斥，驳斥过程中采用了例证和类比论证的方法：

驳A：“乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。”

例证：乐府中就有《乌夜啼》的曲名。

事实论证：乌鸦受到惊扰，是会飞起来，叫起来的。

驳B：①无文献史料可证，有可能命名是在诗作成之后。

类比论证：梁祝故事普遍流传之后，在不同的地方，出现过多少个祝英台读书处和梁山伯墓、梁山伯庙。

②桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月亮从那个方向落下去了的印象。

7．讨论新解(2)：“江枫”一“江村桥和枫桥”

(1)反面论据：寒山寺前有两座并排的姐妹桥一“江村桥和枫桥”。

(2)作者也采用了驳论据的方式进行驳斥，驳斥过程中采用了反证法：

假设“江枫”指“江村桥和枫桥”，那么诗人不会简称(①不合古人的习惯；②诗要讲究形象和意境)，诗题应改为“江村桥枫桥夜泊”，所以假设不成立。

8．讨论新解(3)：“愁眠”一“愁眠山” ．

(1)反面论据A：对着寒山寺大约两公里远处有两座山，一座叫狮子山，另一座叫愁眠山，又叫孤山。

B：渔家既然掌灯，那“眠”字就无从解释了，所以只好把“愁眠”解作一座山。

(2)作者还是采用驳论据的方式逐一驳斥了两个反面论据，驳斥过程中采用了道理论证和归谬法：

驳A：①道理论证：诗中要有一个“我”在，没有“我”就没有诗，没有文学。就《枫桥夜泊》这首诗而言，确是有个“我”在的。这“我”就在“愁眠”二字上。这个“我”，实为一篇主宰，全诤命脉。有了这“愁眠”的“我”，月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、钟声才有了活力，才染上了主观感情的色彩，才生出一种动人的意境。若把“愁眠”解释成两公里外的一座孤山，“月落”等等就全变成死的了，全诗也就变成死的了。

②无文献史料可证那座山在唐朝就叫“愁眠山”，有可能山的命名在诗作成之后。

归谬法：“愁眠山又名孤山”有两种解释：a．原名是“孤山”，那么“愁眠”之名定是后人附会上去的．b．原名是“愁眠山”，那么没有必要再起“孤山”的“又名”。因此，可以推测那座山不会在唐朝就叫“愁眠山”。

驳B：反问，强调掌灯和旅客“愁眠”不矛盾。

9．文章最后得出了什么样的结论?

[明确]希望文学研究者不要把诗的一字一词都落实到具体事物上，否则会使诗的意境

全失，兴味索然。

(四)总结、扩晨

这篇文章在摆出反面观点之后，采用驳论据的方式逐点加以批驳，同时运用摆事实、讲道理、反证法、归谬法等多种论证方法及反问等修辞方法，论证层次清晰，语言通俗易懂，明白晓畅。

你读过《枫桥夜泊》，也听过老师讲解这首诗，你认为对这首诗到底应该怎样鉴赏?

(五)布置作业

这篇文章为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳?课后背诵《过故人庄》《凉州词》《出塞》《送杜少府之任蜀州》《渭城曲》《白雪歌送武判官归京》《春夜喜雨》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渔歌子》《十一月四日风雨大作》《天净沙·秋思》等诗歌，下一堂课开一个诗歌赏析交流活动。 ·

(六)板书设计

13《枫桥夜泊》新解质疑

鸟啼——乌啼桥

诗中罗列了三座桥和一座山--江枫——江村桥和枫桥一驳斥(驳论据)

愁眠——愁眠山

结论：希望文学研究者不要把诗的一字一词都落实到具体事物上。

第二课时

(一)明确目标

1．背诵复习古诗词

2．探讨鉴赏古诗词的方法

(二)整体感知 ，

鉴赏古诗词应能注意以下几个方面：1．积淀相关文、史知识；2．准确疏通诗句含义；3．把握作者的思想感情；4．领悟作者的积极意义；5．体会作品的独特意境

(三)教学过程 ‘

1．导入 ：诗歌以其高度概括的内容，凝练含蓄的语言，真挚醇美的情感，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高人们的文化审美情趣，而且能培养人们良好的文化涵养。今天我们就一起回顾几首古诗词，探讨鉴赏古诗词的一些方法。

2．出示本节课涉及的诗词，背诵。①《过故人庄》②《凉州词》③《春夜喜雨》④《出塞》⑤《渭城曲》⑥《渔歌子》⑦《十一月四日风雨大作》⑧《天净沙·秋思》

3．示练习(一)：选出下列诗句品析有误的一项：

A．“故人具鸡黍，邀我至田家，绿树村边合，青山郭外斜。”“合”“斜”是拟人手法，把绿树、青山写得有人的感情。

B．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”用“知”“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

C．“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“羌笛何须怨杨柳”用了拟人手法。 ‘

请同学们回答本题中涉及的诗歌、作者、朝代，并背诵补全诗文。

请同学们选答案，并分析原因：A(化静为动)

得：鉴赏古诗：抓名句、名句抓炼字，炼字抓修辞

4．示练习(二)：阅读《出塞》，完成下列各题：

(1)“龙城巨将”中的“龙城”指——，巨将指——，——代人

(2)对“秦时明月汉时关”的理解正确的是( )

A．运用比喻，即像秦时的明月，汉时的关隘。

B．运用夸张，即秦代明月一直照到现代，汉代关隘一直留至今天。

C．运用互文，即秦汉时的明月照着秦汉时的关隘，可理解为秦汉以来明月就照着边关。

(3)读诗应掌握意境，对本诗前两句意境分析不正确的一项( )

A．首句气势不凡，意境高远，从千年之前万里之外写起，一下子拉开了广阔悠久的历史

时空，展现出一幅苍茫的月临关塞的风景图画。

B．首句从千年之前，万里之外写起，并与历史战争联系起来，这神来之笔，有一种历史凝。 重感。

C．首句虽写千年之前，但一切都是现实的，是唐代战争的写照，表现了作者对战争的厌恶和兴奋的复杂感情。

D．首句起兴高起，别出心裁，既然写出了深沉的历史意识，又抒发了历史征人及其亲人的同情。 一

(4)读诗应以全诗着眼，全篇的主题是( )

A．表达诗人对千年战争的厌恶，对人民的同情。

B．反映唐代政治腐败，边关无将镇守。

C，赞扬千年来为战争献身的人们，并希望这种悲剧不再重演。

D．歌颂历史上阵亡的将士，激发人们戍边保国的壮志豪情。

[参考答案]

4．(1)卢龙塞李广汉(2)c(3)c(4)D

5．示练习(三)：阅读《天净沙·秋思》，完成下列练习：

(1)诗人在“构图”上成功地运用了映衬手法，一面是秋风萧飒中“枯藤老树昏鸦”。一面是“夕阳西下”落日的余晖，这是( )相映，而“流水”与“小桥”是( )相映，写景与写人则是( )相映。．

A．背景与主体 B．明暗 C．动静

[参考答案]

B C A

(2)对这首诗主旨理解不正确的( ) ·

A．表现了诗人对羁旅在外的游子的思念。

B．写游子的客愁、思乡。

C．表达天涯旅人的凄苦之情。

明确(二)(三)答案。

由以上两则练习可简单概括：

（板书鉴赏古诗词：积淀相关文、史知识、准确疏通诗句含义教师讲解相关知识——文化历史知识、作家、作品风格、流派。

6．示练习(四)(五)(六)：

《十一月四日风雨大作》赏析有误的( )

A．全诗由述志和记梦两部分组成，两者之间是因果关系。

B．诗中“尚”字表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情、报国之志。

C．诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。

D．全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。

(五)《渔歌子·西塞山前白鹭飞》赏析有误的( )

A．这首诗描写了春江水涨，烟雨迷濛，鸟飞鱼肥，悠然垂钓的图景。

B．青山、白鹭、红花、绿水，景物色彩鲜明，再现了桃花汛期南国特有的色彩。

C．“青箬笠，绿蓑衣”，用借代手法勾画出一幅剪影式垂钓图，表现了作者恬然安适的情趣。

D．“斜风细雨不须归”表现了诗人敢于搏击风雨，不怕困难决不屈服的斗争精神。

(六)《送元二使安西》诗文赏析有误的( )

A．本诗描绘了翠绿的春晨美景和饯行劝酒的动人画面，突出了“酒深情更深”。

B．三、四两句直抒胸臆，表达了作者对友人的依依难舍，无比挂念之情。

C．一、二两句中的春雨和柳色是对春天生机盎然的景象的描写，突出了作者当时错综复

杂、百感交集的心情。

D．“更”字显示出作者劝酒时的殷勤，在频频劝酒中透露出诗人对友人难舍难分的心情。

请学生分析后明确答案。

把握作者的思想感情

得出：(板书)鉴赏古诗 领悟作者的积极意义

体会作品的独特意境

由(六)《送元二使安西》联想到其他送别名句。

[参考答案](四)c(五)D(六)c

(四)总结、扩晨

总结诗歌赏析的注意点(见板书)

用本节课所学的诗歌鉴赏方面的知识完成下面的练习：(横线留给学生填)

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。‘野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

1．这首诗的题目是 ，作者 。

2．诗的颔联，作者从 角度，写出了春雨 的特点。 ，

3．诗的颔联，作者从 角度，描写了一幅 图。

4．“野径云俱黑，江船火独明”一句是以 反衬 ，意在表现(

)

A．乌云浓密 B．雨意正浓

C．小径黑暗 ． D．船火明亮

5．这首诗中描写作者想像中景象的诗句是 这一句写出了 的景象。

6．从诗中找出点颔全诗的词语，并分析其作用。

答：

7．作者的这首五言律诗传达了什么样的心情：答：[参考答案]1．《春夜喜雨》杜甫2．听觉细雨绵绵(无声无息、轻柔湿润)3．视觉江村夜雨 ’4．“江船渔火”“野径云黑”B5．“晓看红湿外，花重锦官城”春色满城，花城锦绣6．“好雨”“知”用拟人手法，写出了雨之所以好，好在适时降落。7．通过成都春夜降雨，滋润万物的绚丽多彩的景色表达喜悦的心情。

(五)布置作业

能够背诵并赏析本节课所学的诗歌。

(六)板书设计

积淀相关文、史知识

准确疏通诗句含义鉴赏古诗 把握作者的思想感情

领悟作者的积极意义

体会作品的独特意境

八、背景知识与课外阅读《唐诗三百首》和《千家诗》等。