综合性学习是一种新的语文学习形式，在开展了五年级上册第五组的综合性学习《遨游汉字王国》之后，我想谈一些自己的看法。

围绕“汉字”这个主题，组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。我发现，这组内容的编写方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。

一、是围绕“语文”进行的一系列活动。

它的主要内容是“语文”的；学生围绕着“汉字”这个主题搜集资料，开展活动；它的形式也是“语文”的，制订计划、搜集和阅读关于汉字的材料、策划和组织活动、写简单的调查报告，都是听说读写能力的培养和综合运用。同时它又是超越“语文”的。通过活动，学生的组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等都可以得到锻炼。学生通过这次综合性学习，语文素养的发展明显超过普通单元的学习。

二、是以“活动”为主提高学生语文能力活动。

教材为我们提供了活动的基本材料。如猜字谜、搜集谐音歇后语等，我们班学生一共分了8大组，每组制定了自己的计划，有研究汉字对国外的影响的；有调查班级错别字的；有调查街头错别字的；有了解汉字发展史的；有了解更多谐音歇后语和猜字谜游戏的等等。学生在第一个板块就上交了自己组的PPT，而且制作非常漂亮。在第二个板块中每人上交了一份对汉字的“调查报告”

三、充分体现“自主”

学生可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，学生可以用多种方式展示活动的成果。学生自由组成小组，小组同学一起商量开展哪几项活动，怎样开展以及用什么形式呈现学习的成果等，是锻炼自主与合作能力的极好机会。

四、自己的一些具体做法及反思

在活动开展中，我也非常迷茫，出现了一些我意想不到的情况，比如：

1、学生毕竟年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，分小组后，有的学生就觉得没事干，都让组长干得了。面对这种情况，我及时进行了调整，积极地向学生提出建议。

2、在这个单元中，学生接触到猜字谜都很高兴，可是他们都是猜出来了就完了，我又引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还让学生尝试用这些方法编字谜，学生编出来的字谜都很有道理。

3、读了《“册”、“典”、“删”的来历》，知道了汉字跟我国古代的生活，文化关系密切，可以自己去了解一些汉字的来历。这项工作我有布置但却没有花时间给学生反馈就过去了。很遗憾！

4、在第二板块中我让学生调查错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法等，学生都能很好地开展这项活动，写出了相当象样的调查报告。这是我这次综合性学习中最满意的一环。这点马上体现在这次参加平阳县科学小论文评比的活动中，我们班级有十几个孩子在综合性学习中能力得到了锻炼，他们不依靠父母各写了一份既有科学含量又像模像样的科学小论文。

其实，学生的能力和潜能是无穷的，只要我们老师善于开发，那么就会有很多惊喜等着你。