《箭与歌》《别离》教案

一、教与学的目标

1．通过反复朗读，感受作品中所歌颂的友情；

2．了解诗歌这种文学体裁的特征和情感表达方式。

二、重点和难点的把握

1．从细节、意象等入手，准确理解作品所表达的情感；

2．通过对诗歌的比较阅读，提高现代诗歌鉴赏能力。

三、教法和学法的预设

1．以引导和点拨为主要教法，层进引入思考与评价；

2．以诵读和比较为主要学法，鼓励开展合作与讨论。

课前案

一、走进大师

（一）《箭与歌》的作者是，国诗人，作品有________、____________等。他的诗歌善于将平凡事物信手拈来，经过温馨的想象力和炉火纯青的技艺锤炼后，化为神奇的篇章。

（二）《别离》的作者是，中国现代作家、诗人。作品有___________________、___________________等。这是一首格律严谨的______________诗。他的《十四行诗集》是中国新诗史上最集中最充分地表现生命主题的一部诗集。

二、打实基础

（一）字音辨析：

踪影（）折断（）耘耕（）晤面（）

（二）多音字辨析：

折：折（）腾打折（）折（）本

藏：藏（）匿宝藏（）

降：降（）落投降（）

（三）形近字辨析：

漫长蔓延谩骂

会晤抵牾焐酒

（四）字词解释：

初晤：初次见面。

（五）诗歌常识：

意象

十四行诗

三、自学课文

（一）诵读诗歌；

（二）思考下列问题：

1．如何理解《箭与歌》中“箭”与“歌”这两个意象的丰富内涵？

2．《别离》这首诗通过别离这一特定视角，告诉我们什么道理？

课堂案

一、交流课前案完成情况，对两首诗有初步认识

二、文本研习：

其一《箭与歌》

（一）意象

事象与物象都溶入了诗人的主观情意，如果某种形象与特定的情意构成了固定的关系，比如说到“明月”，就与思乡、思人相联系，说到“清秋”，就与感伤、悲愁相联系，那么这里的“明月”、“清秋”，就成了一种具有特定意味的形象，这种含有特定意味的艺术形象，就是诗歌中的意象。

（二）诗歌赏析

第1节赏析：写“箭”

诗人所描写的箭射出去的特点是什么？

明确：急、快、眼睛无法捕捉到。

◇小结：“我”曾经随意射出一支箭，眼睛跟不上箭飞翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。写的虽是生活中普通的小事，细细品味，我们发现它寓意丰富，耐人寻味。生活中许多事情就像射出的箭一样，我们不知道会产生什么样的后果，时间一长便忘记了。

第2节赏析：写“歌”

⒈射出去的箭和吐出去的歌的共同点是什么？

明确：飞快，无法找寻和追踪。

⒉鉴赏“吐”字的妙用

“我把一支歌向空中吐出”，将“吐”改成“唱”，好不好？

明确：形容歌声强劲有力。

※难点点击

第1节和第2节在内容有没有关联？

明确：比喻――以箭作为歌的喻体：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。

作用――化抽象为具体，使诗句充满形象感。

◇小结：随随便便哼支歌，歌声飘扬，自认为没人会记住它。在日常生活中，我们也会毫不费力地将一句话，一个微笑，一个理解的眼神等施与别人。或许我们觉得这无足轻重。友爱、帮助等等被我们随随便便地施与，轻轻松松地忘却。

第3节赏析：写“箭”和“歌”的归宿

在前两节貌似平淡的叙述后，诗歌忽然出现转折，诗人发现了“箭”和“歌”的归宿：发现箭插在一棵橡树上，同样，那支歌也自始至终藏在朋友心中。朋友为什么“一直”把“歌”藏在心中？

明确：表现了朋友间的心心相印、彼此默契的感情。

其二《别离》

（一）十四行诗

《别离》是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或四、四、四、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的特点，善于表现沉思的状态和歌咏比较永恒的主题。

（二）知人论世

《别离》作于1941年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。

（三）诗句透析

[诗句]我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，

[透析]分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。诗人的这种奇想，完全有现实依据。因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。想到这里，一股悲凉的情绪不禁涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。

[诗句]身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。

[透析]别离是痛苦的，但诗人并没有悲观厌世。诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达分别后的感受：眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生，获得全新的生命感受。

〖诗句〗呵，一次别离，一次降生，我们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕。

[透析]这一节诗人承上把别离看成是“降生”，看成是新生活的开始，一切从零开始，投人生活，努力工作，“担负着工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。

〖诗句〗为了再见，好像初次相逢，怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。

[透析]这一节诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。诗人认为：人间只要有友情的存在，有彼此的勉励和相互支持，寒冷的可以变成温暖的，陌生的可以变成熟悉的，离别的痛苦也可以化为前进的动力，并使每次重逢都有初次见面的新鲜感，使从前的体验也因为距离而成为刻骨铭心的记忆，使友情永不衰老。

[诗句]一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。

[透析]这三句诗人的思考进一步升华：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。

三、比较阅读

1．《箭与歌》、《别离》都歌颂了美好的友情，但内涵上侧重点有何不同？

2．这两首诗在表现手法上有何不同？

四、布置作业

课后案

一、反复朗读诗作直至成诵。

二、搜集描写友情的诗，背诵其中的佳句。

三、完成下列题目。

1、《别离》这首诗运用了西方的十四行诗体，全诗具有“起”“承”“转”“合”的结构。第一节“起”，突出，第二节“承”，写，第三节“转”，写，第四节“合”，强调。

2、友情，一个自古不变的话题，正如_________（人名）所吟_______________，

_____________（人名）所吟_____________________。（示例：王勃海内存知己，天涯若比邻；李白桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）

3、诗歌鉴赏

黄鹤楼送孟浩然之广陵李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（1）这两首诗都是唐代著名的诗篇，试比较两诗内容及表现手法的异同。

答：从内容看，都是写送别；从抒情手法看，李诗间接抒情（借景抒情，寓情于景也可），王诗直接抒情（直抒胸臆）。

（2）诗人的禀赋个性不同，诗歌的感情色彩也不同，试比较这两首诗不同的感情色彩。

答：李诗豁达（旷达，乐观），王诗离愁中带洒脱（只答“离愁”“洒脱”“伤感”亦可）。