1、能借助字典认识生字；使用表示心情和神态的词语。 2、照样子，用破折号写句子。 3、正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物的语言。 4、了解课文内容，感受孩子对母亲真挚情感。
课文根据《一件5美元的礼物》改写。一个孩子被橱窗里的一件礼品，不，是被礼品上的文字深深打动，并萌生了一个神圣的愿望。因为神圣，他决定捡麻袋自个儿攒钱。课文重点描写了最后一天——母亲生日那天的故事。礼物上烫着的是“妈妈，我爱您”。这句话，这也正是孩子想对母亲说的；但他的行动诠释了这句话，从秋到春，日日钤记，天天忙碌，述说着对母亲的挚爱。
以下建议供参考：
1、课外预习，小组交流。课外预习，课内组织小组合作学习，以读准字音。教师可以进行检查，并简单说说“梦寐以求”、“虔诚”等词语的字面意思，为语言环境中的体会作铺垫。
2、课题入手，感知课文内容。课题中的“我”指谁？为什么要用“妈妈，我爱您”做课题？让学生轻声读课文，然后说说对课题的认识，借以了解课文大略。以“妈妈，我爱您”为题，理由可以是：这句话是礼物上的文字，是孩子想要表达的意思；更重要的是，文章大量篇幅叙述孩子捡麻袋自个儿攒钱，他的行为反映了这个主题。
3、围绕“爱”，体会思想情感。孩子真的“爱”母亲吗？粗读课文。让学生自由读课文，说说自己的看法。结论是明确的，角度却有许多。比如：时间长、付出多。教学中，要引导学生正确理解孩子的“撒谎”行径。要是母亲知道了这回事，会怎样？他隐瞒事实，是为避免半途而废。可见孩子对母亲的情感是那么真挚，那么神圣。他觉得他必须表达他的那份爱，而且只有自己挣钱买来的礼物才能代表他的这份情。在此过程中，可以插入《词句活动室》1的练习，并让学生大概了解破折号前后的联系。细读课文。引导学生抓住孩子的神态和语言，体会字里行间的情感。课文重点写了两天的情况。第一天，他换回了四枚硬币。“他紧紧地攥着，找来一个小铁罐，虔诚地把硬币放在里面。”可以抓住“紧紧地攥着”和“虔诚”，来体会孩子真诚的心愿。描写最后一天的篇幅比较多，可以孩子的心情变化为依据，进行朗读指导，尤其是孩子的语言。钱还没有凑齐时候的急切（“气喘吁吁”、“焦急地说”、“声音带着哭腔”）；一路上的激动以及之后的兴奋……这些，在朗读上都应当得到体现。最后四节的内容，不必做过多分析，一是朗读，二是把《语言直播厅》的语言实践活动结合进来，引导学生想像当时的情景（包括之后发生的事情），在语言实践中升华主题。
4、《阅读芳草地》1、2。（见教学建议1、2）《词句活动室》1（见教学建议2）；《词句活动室》2可在完成课文教学后练习。
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