孙二林
教学目的:
1、读讲课文,理解课文内容,让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,与他们讲道理是行不通的。
2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。
3、培养学生的想象能力,续写课文结尾。
教学重点:
1、读讲课文,理解课文内容。
2、把握角色特点,有感情朗读和表演课文内容。
教学难点:
培养学生的想象能力,续写课文结尾。
教学过程:
一、导入
1、板书课题。
师:今天我们继续学习——(生齐读课题:11 狼和小羊)
2、投影出示:听一听、划一划:
认真听课文录音,并用“ ”划出狼说的话,用“~~~~”划出小羊说的话。
3、再读一读你用线划下来的这部分内容。
二、新授
(一)精读第1自然段。
1、出示教学挂图,指导观察。
指名学生说说图上有谁?它们在干什么?
2、指名连起来说图意。
3、指名读第一自然段。
谁先到小溪边的?你是从哪儿看出来的?
4、齐读第一自然段。
过渡:狼很想吃小羊,它是怎么做的呢?
(二)精读第
2、3自然段。
1、投影出示:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心!
指名学生读一读。(板:你把我喝的水弄脏了)
2、师:那么狼说的对吗?为什么?
3、投影出示:亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!(学生齐读这段话)(板:您在上游)
4、师简笔画演示狼和小羊的位置。
5、师:由此可见,狼说的是假话,这就是书上所说的“找碴儿”,狼为什么找碴儿?
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢?
6、出示投影:
读一读: 我怎么会把您喝的水弄脏呢?
我不会把您喝的水弄脏。
(学生齐读这两句话。)
7、出示投影:
练一练:
(1)我怎么会上课迟到呢?
(2)小明怎么会把腿放在桌子上呢?
(3)小芳怎么可能考试得0分呢?
8、 提问:通过这次狼和小羊的对话,你发现它们说的话有什么不同?从哪儿可以看出来?(板:讲道理)
9、指导朗读。
要读出狼的凶恶,小羊的温和。谁来试一试?
(三)精读第
4、5自然段。
1、师提问:狼第一次找碴儿,被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿?(指名学生说)
2、投影出示:就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说去年你经常在背地里骂我,是不是?(学生齐读,板:去年在背地里骂我)
3、理解“背地里”。
提问:“背地里”是什么意思?
4、指导朗读:这次狼又是什么样的语气?谁能读出狼气冲冲的样子?
5、提问:那么小羊又是如何反驳的呢?
投影出示:啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!(板:去年我还没出生)
6、师述:这说明狼说的又是毫无根据的,是假话,即故意找碴儿。
7、指导朗读:读出小羊可怜的样子。谁来试一试?
(四)交流学习第6自然段。
1、师:狼前两次找碴儿,都被小羊揭穿说的是假话,狼非常的恼火,又是怎么做的?
投影出示:你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!
(板:骂我的是你爸爸)
2、提问:大家想一想,会不会是小羊的爸爸呢?为什么?
3、提问:文中狼一共找了三次碴儿,而文中只写了小羊反驳两次,你认为为什么不写反驳第三次呢?再反驳狼的话有用吗?(板:……)
4、指导朗读:读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试?
5、小结课文内容。
通过本课的学习,你有什么想法?
(狼是凶恶的,做坏事不讲道理,跟它们讲道理是行不通的)
6、分角色朗读课文。
(1)同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。
(2)指名学生朗读,其余学生读空白部分。
(3)男女生分角色朗读课文。
三、扩展思维,启发想象
投影出示:“……说着,就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了,结果会怎样呢?请你给课文想个结尾,并说给其他同学听听,看谁的结尾最精彩!
1、四人小组合作讨论交流。
2、指名交流,师生共同评价。
四、课本剧表演
投影出示:演一演:你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗?要注意狼和小羊的语气,要是加上动作就更好了!
1、同桌之间先演一演。
2、指名上讲台戴头饰合作表演,其余学生认真观看并评价。
附板书设计
11 狼和小羊
找碴儿 讲道理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年在背地里骂我 去年我还没出生
骂我的是你爸爸 ……
(毫不讲礼) (温和善良)