【案例】

师：“自作自受”是什么意思？课文中是谁说谁“自作自受”？

生：“自作自受”的意思是自己做错了事，自己承受不好的后果。文中是桑娜说自己“自作自受”。

师：对！桑娜做了一件什么事呢？她是怎样做这件事的，她为什么要这样做？

（学生边读边想，片刻，纷纷举手。）

生：桑娜收养邻居西蒙的两个孩子。

生：桑娜去看望邻居西蒙，发现西蒙已死，便把她的两个孩子抱回自己家里收养。

师：你概括得很好，既全面又具体。

生：桑娜看见西蒙死了，因为孩子总不能同死人呆在一起，所以就把她的两个孩子抱回来了。她当时并没有想那么多。

生：桑娜认为，西蒙已死，照顾收养这两个孩子是她理所当然的事。

生：“她自己也不知道为什么要这样做”这说明桑娜当时并没有过多的犹豫，是她善良的本性驱使她这样做的。

师：同学们读书很认真，已经深入到课文中去了。那么桑娜是在什么情况下去做这件事的，之前她在干什么？再读课文１、２自然段，看看你能读懂什么。

（学生自由读，边读边想。）

生：桑娜在家补破帆，实际是在等待出海打鱼的丈夫归来。渔夫冒着风暴去打鱼，说明他们家的生活很艰难。

生：桑娜当时心里心惊肉跳，恐惧不安，怕丈夫出事。因为她们家的生活本来就很艰难，要是丈夫出了事，她带着五个孩子根本没法活下去。

生：桑娜在久等丈夫不归、内心恐惧不安的情况下也没有忘记生病的女邻居，这说明桑娜一直牵挂着西蒙，她真是一个关心他人的人。

师：好一个“一直牵挂”，概括得好。请同学们再读９至１１自然段，看看桑娜做了这件事后又是怎样想的，从中你又读懂了什么？

生：我体会到了桑娜此时内心的矛盾，她觉得应该这样做，但又怕丈夫不同意，所以她心里“忐忑不安”。

生：“我为什么要这样做呢”这是桑娜在替丈夫考虑，并不是她后悔这样做。这从“揍我一顿也好”可以看出来。

生：桑娜不安是因为她这样做，会使自己家今后的生活更加艰难，会给丈夫的肩膀压上更沉重的担子，她觉得对不起丈夫，但又不能不这样做。这说明桑娜有一颗爱心，她既爱自己的丈夫和孩子，也爱西蒙的孩子。她真是一个贤妻良母。

师：（笑着点头）“贤妻良母”这个词用得好！

生：“揍我一顿也好”这句话语气很坚决，我体会到桑娜决心已定，只要丈夫肯收养这两个孩子，吃多大的苦她也愿意。

师：（点头）你们的发言真是太精彩了！谁能读出桑娜此时的不安与坚决呢？（赛读、评读）

师：桑娜说自己是“自作自受”，她所说的不好的后果指什么？她真的承受了这样的后果吗？再读课文，可以和同桌讨论，说一说你体会到了什么？待会儿再交流。（生自由读课文然后交流。）

生：桑娜所说的后果是“他会揍我的”。渔夫回家后得知西蒙死了的消息，经过思考，主动提出要收养这两个孩子，渔夫的的心也很善良。

生：我觉得渔夫不仅善良，而且很坚强。他明知道再多两个孩子，他们的生活会更加艰难，但他却说“总能熬过去的”。

生：我觉得渔夫和桑娜一样都是宁愿自己受苦，也要帮助别人的人。

生：桑娜没有受到她预想的那种后果，可以看出渔夫和桑娜在如何对待西蒙的孩子上想法一致，说明了只有穷人才体贴穷人，穷人的心是相通的，都有一颗善良的心。

【反思】

由于《穷人》是篇外国小说，它把情况介绍（如故事发生的时间、地点、桑娜一家的生活状况等等）穿插在故事叙述中。这种写法笔墨经济，结构紧凑，但小学生跟外国小说接触不多，理解起来会有一些困难。为了突破这个难点，案例中，在学生初知课文大意后，教者巧妙地抓住“自作自受”一词，精心设计了“桑娜做了一件什么事？她是怎样做这件事的，她为什么要这样做？”“桑娜是在什么情况下去做这件事的，之前她在干什么？”“桑娜做了这件事后又是怎样想的？”“桑娜所说的不好的后果指什么？她真的承受了这样的后果吗？”等问题，引导学生阅读，充分调动学生的思考积极性，学生通过品读研读，读中悟情，理解教材内涵之美，与主人公进行情感交流，用美好的心灵去感受心灵的美好，使桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的美好形象跃然眼前。学生在阅读中享受到了乐趣，使阅读成为一种“悦读”。

由于教者抓住“自作自受”这个切入点，引导学生直奔课文的重点，大大缩短了阅读途径，提高了阅读效率，真正做到了长文短教。这一教学过程也体现了学生的认知规律和语文学习的规律，有助于训练学生的思维。