昨天匆匆见了一面，说说紧张吗？告诉大家，他们关心着我，爱着我们，还紧张吗？
老师给你留下了什么印象？要实话实说。
生：美好的印象。
生：亲切的印象。
师：注意到了吗？注意老师长得怎样？
师：看老师给大家带来了什么？出示纸船，看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风筝，写风筝，齐读。在这两个词之间写一个字，连读。“筝”读轻声。齐读课题。
师：讲了一个非常有趣的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，划出本课不认识的字，想办法认识。自由读课文。
（学生自由读，教师巡视指导）
出示：会认的生字。（８个）
师：用什么办法认识的？
生：必须读熟课文
师：借助拼音是认识生字的好方法。
师：玩识字魔方的游戏，游戏规则：哪个字朝上就读出那个字。
学生自由活动。
师：看来都认识并且记住了，出字谜考考你。
还有几个难读的词，小松鼠想考考你。
（“扎”的读音）
师：写字的本领怎样？写“幸福”出示“幸”，应该注意什么？
生：不要把字写出格。
指导书写“福”
师：认真看老师写幸福这两个字，可以书空。
师：看课本上的字，写一遍，描一遍。看前面两位同学姿势坐得多端正呀。
（写得真棒，不如写得端正、匀称）
师；字和词都回到课文中去了，还认识吗？接读课文。
（在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”）
师：他们之间发生了什么事呢？读课文的２、３自然段。
学生读
汇报。
（出示句子：松鼠折了一只纸船……出示另一段话，比较有什么不同。）
师：从“漂呀漂”里你体会到什么。
生：很长时间。
师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。
（指名读）
出示画面：看小熊是什么样的？
生：高兴、快乐、兴奋，
师：从动作上看。
师：这是我们的观察，课文是怎么写得呢？出示句子，小熊拿起……
（说的地方多了，应该指导学生去朗读，这样会更符合低年级特点。）
师：相信通过努力，４、５自然段会读的更棒。
（学生自由读）
推荐读得最棒的同学读给大家听。
出示：风筝乘着风……比较“漂呀漂”“飘呀飘”学生比较。
师：我们中国有很多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。
出示：可是有一天……教师配乐范读。
师：你的心情怎么样？
生：想哭。
师：他都想哭了，让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。
师：过了几天又怎么样了？读最后两个自然段，要读出自己的感受。
出示句子：如果……知道老师为什么读得这么有感情吗？“感叹号”体会到松鼠太难过了，太需要朋友了，你们也带着这种感情读。
指名读，不但有感情，而且有表情。
出示画面：一溪纸船。
出示画面：纸船、风筝
学到这里，想对他们说什么？
送给大家一句话：拥有朋友 一生幸福
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