教材分析（教材重点、难点、双基分析） 教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文

2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。

解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑

2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

3、对孟子及《孟子》一书的了解。

教学目的（知识能力、德育的目标要求） 1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。

2.、析常见文言句式的特点。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

教具 多媒体 教学方法 自学讨论答疑

教师诱导讲析用时 10分钟 学生思考活动练习用时 30分钟

教师诱导讲析 学生思考活动练习

一、教学导入：

同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。

二、指导学生自读预习：

（指导学生自主完成。）

一、学生进行《孟子》介绍：

孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

二、学生自读预习：

1、 自读正音：

数罟（gu）洿池（wu）鱼鳖（bie）河豚（tun）狗彘（zhi）庠序（xiang）

三、分析课文第一段：

1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？

2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？

3.理解下列词语在句中的意思和用法。

①凶

A河内凶

B凶多吉少

C汉初匈奴凶黠

D甫闻凶讯

E缉拿元凶

②加

A邻国之民不加少

B欲加之罪，何患无词

C樊哙覆其盾于地，加彘肩上

D而山不加增，何苦而不平

E牺牲玉帛，弗敢加也

4.梁惠王是怎样治理国家的？

师小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。

四、分析解读二三段。

1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？

孝悌（ti）饿莩（piao）

2、朗读课文，注意断句。

①上如知此，则无望民之多于邻国也

②是何异于刺人而杀之

③斯天下之民至焉

三、分析课文第一段：

答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。

答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。

庄稼收成不好

不吉利的事

凶恶，残暴

不幸，多指丧事

杀人的人

更加

施加

放上

增加

夸大

答：采用移民移粟的措施。

四、分析解读二三段。

答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

2.解释下列词语在句中的意思。

或

A或百步而后止有的人

B天之行，或日或雨有时

C莫之或止表示不定

D云霞明灭或可睹或许

直

A直不百步耳只不过

B中通外直，不蔓不枝与“曲”相对

C理直气壮正确

D系向牛头充炭直同“值”

E直上载公子上座径直

3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？

师小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。

五、教师加以指点学生自主翻译前三段。

六、布置作业：

朗读并背诵前三段。

请生解析：

答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。

五、学生自主翻译前三段。

板书设计：

寡人之于国也《孟子》

孟子有关常识：《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

重点文言词语：凶、加、或、直

教材分析（教材重点、难点、双基分析） 教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文

2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。

解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑

2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。

3、对孟子及《孟子》一书的了解。

教学目的（知识能力、德育的目标要求） 1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。

2.、析常见文言句式的特点。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

教具 多媒体 教学方法 自学讨论答疑

教师诱导讲析用时 10分钟 学生思考活动练习用时 30分钟

教师诱导讲析 学生思考活动练习

一、复述前三段内容，抽查翻译情况。

二、分析解读四五段：

1、请同学们讨论解决下列词语的意思

2.孟子认为实现“王道”首先应做到什么？

师小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。

三.分析解读第六段。

1.“树之以桑”中的“树”是何用法？

2、请同学们讨论解决下列词语的意思

3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？

4.“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同？“王”又当何以解？

5.“未之有也”有什么句式特点？

6.孟子所描述的政策是什么政策？你如何看待他的这一理想？

师小结：本段写孟子向梁惠王提出“仁政”的方针路线，他认为只有实行了“仁政”，才能以“王道”统一天下。

四.分析解读第七段。

1、 段中的“检”“涂”“发”各作什么解释？

2、“非我也，岁也”是什么句式？

3、请同学们理解“兵”的意思：

4.“王无罪岁”中“罪”是什么用法？

5.“斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人，吾谁与归”中的“斯”意思是否相同？

师小结：孟子用类比的手法批评当时统治者不顾人民死活的现象。

五、教师进行指点，或预先点译难句。

六.讨论：孟子的“仁政”思想在当今有何值得借鉴之处？

提示：加强民主与法制建设的同时，也要注意对公民的道德素质的建设。

七.布置作业：

附：板书设计

寡人之于国也

《孟子》

梁惠王提疑：民不加多

1．分析“民不加多”的原因

阐述

孟子答疑2．使“民加多”的措施

结论——保民而王 一、学生翻译、背诵

二、1、理解下列词语在句中的意思。

①无

A则无望民之多于邻国也同“毋”，不要的意思

B无如寡人之用心者不，没有

C地无四方，民无异闻不论，不分

②胜

A谷不可胜食也尽，完

B此所谓战胜于朝廷战胜，取胜

C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖优美

D数石之重，中人弗胜承担，承受

E自古邪不胜正超过

③数

A数罟不入洿池密

B数口之家，再以无饥矣几

C扶苏以数谏故，上使外将兵屡次

D愿得补黑衣之数数目

E数不胜数计算

2、答：使老百姓丰衣足食，生活安定。

三、

1、答：“树”是名词用做动词，种植。

2.解释下列句子中“以”的用法。

A申之以孝悌之义把，介词

B斧斤以时入山林按照

C以五十步笑百步因为

D王好战，请以战喻用

E意将隧入以攻其后也来，表目的

F田家候之，以兴农事根据

G固以怪之矣通“已”，已经

3、答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。

4、答：“然而”的意思是“这样却”，不同于现代汉语；“王”是名词用作动词，意思是称王。

5、答：是宾语前置句式，否定句中代词做宾语，宾语前置。

6、答：“仁政”；这是对儒家“仁爱”思想的再发展，是“仁爱”思想的政治化，其实施在当时是有一定的现实性的。

四、

1、答：“检”是约束的意思；“涂”是通假字，同“途”，道路；“发”是发放的意思。

2、答：判断句式，“也”表判断。

3、下列各句中的“兵”各是什么用法？

A非我也，兵也武器

B夫定国之术，在于强兵足用军队

C五万兵难卒合兵士

D穷兵黩武兵力

4、答：“罪”是名词作动词，归罪。

5、答：这里是“则”“那么”的意思；后者是“这”，代词。

五. 朗读课文四至七段，然后自译这四段文言

六、生讨论后回答：

七、

1.完成课后练习，并当堂讨论订正。

2.完成《黄冈考典》配套练习。