《秦兵马俑》是人教版第七册第五组课文——“中国的世界遗产”中的一篇略读课文。就课文本身来说，条理非常清晰。主要向我们介绍了秦兵马俑的三个特征，即“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”。作者通过列数字、作比较的说明方法，采用细致描绘兵马俑的神态以及作者展开的合理想象，让孩子们感受到秦兵马俑的“举世无双”，从而萌发民族自豪感。因此，从文体特点入手，本篇课文的教学，我着力于创设情境，以“游客”自由活动方式的模拟性自主学习方式，激发学生阅读的兴趣、引导孩子们的自读自悟。课文在表达上最为显著的特点就是三个板块的内容相对比较均匀，似乎需要面面俱到。但是作为一篇略读课文，只有“重其所重，略其所略”，才能真正实现略读教学的目标。因此，教学中，我详细处理课文的第三个板块（第8自然），略处理其他两个板块，切实引导学生想象、感悟秦兵马俑的神态和气势。期间，引导学生品读语言，关注作者描写的方法，真正地使学生自读自悟：感悟内容、体会写法、获得情感，力求“得意、得言、得法”。

基于以上的教学设计理念，经过五次预案的详细修改，我比较顺利地上完了培训班的这一节展示课。课后，回忆着自己上课的直接感受、顿悟，听着老师们精彩的点评、指导，我还是有很多感触的。

课堂上，在初读课文后，引导孩子们把握课文的主要内容，我通过一个“锦囊妙计”的点拨，很自然地指引孩子们关注到课文的过渡句，巧妙地将课文的主要内容讲清楚、明白，并有效的梳理了课文的脉络。同时，教会了孩子们可以利用课文中一些关键语句（过渡句、总起句、总结句等）来概况课文主要内容的方法。而在教学课文主要内容——秦兵马俑的三个特点时，我采用板块移动的教学方策略，自读感悟的学习方式，创设情境“小游客”游览秦兵马俑。“小游客们”可以鸟瞰整个兵马俑坑，感受 “规模宏大”；也可以近看每一尊兵马俑的样子，领略“类型众多”；还可以细细端详兵马俑的神态、表情，细品“个性鲜明”。“小游客们”边看边想象，边读边体会，自读又自悟。在随即进行的第一板块学习——感受兵马俑“规模宏大”的特点中，主要是抓住孩子们的感悟，直击作者写作的方法——列数字、作比较感受整个兵马俑坑宏大的规模。其中作者运用到的“想象”，班级的孩子们未能感悟到，我采用了以读代讲、视觉感悟（图片）的方式直接带过了！课后感觉，其实可以再铺设一个台阶帮助孩子们体会，这样可能会更好！第二板块学习——体会兵马俑“类型众多”这一特点，由于文字表述比较浅显、表达形式雷同，孩子们很能读懂，所以我因势利导，以反复朗读的形式，引导学生感悟秦兵马俑多种多样的类型，并辅以资料的补充，让孩子们见识到众多的兵马俑！而课文的第三板块是兵马俑“鲜明的个性”。这一内容是我整节课的重点，既作为主要内容、重难点，又作为提升认识的阶梯，激发情感的切入点。因此，我力求把这一块教学做足、做细。主要通过朗读、想象的方式，将兵马俑的神态、动作与作者的想象结合起来品读，做到揣摩语言文字，感悟秦俑形象、体会人物情感。主要预设三个层面的教学实施策略：第一层是“读懂内容，感悟精美”。通过朗读课文所描绘的兵马俑的神态和动作，通过想象、模仿兵马俑的神情，让孩子们的脑海中勾勒出兵马俑的形象，感悟到“每一个兵马俑都是一件极为精美的艺术珍品！”第二层是“读懂写法，体会精妙”。我出示了另外一段平淡的文字，通过对比朗读，感悟作者运用“想象”这一方式的精妙，即将兵马俑写生动，写逼真了！第三层是“以佣论人，品味价值”。教师引导孩子们透过一个个鲜活的兵马俑，去想象当时秦国的人们，树立兵马俑塑造的真实的形象，赞美兵马俑逼真、高超的雕刻艺术，间接地体悟到它的历史价值，更潜移默化地激发了学生的民族自豪感。

真实的课堂呈现之后，我还是感觉自己整体上给人感觉比较着急。原因是自己原本的教案预设时间是超过40分钟的，因此在教学中，难免有赶时间的情绪在，语速也较急促，可能有环节没有走好，尤其是对于课堂的精彩生成点没有把握住。而像《秦兵马俑》这样历史味较浓、人文性浓郁的课文，作为一名女老师，我本身是不敢尝试的，甚至是望而却步的，但是今天的大胆尝试，还是给予我很多信心，今后我会大胆地去尝试不同的课型、不同的题材！