教学目标：
1.阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。
2.理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
3.揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。
4.培养科学理性精神和人文关怀精神。
教学重点：
理解课文内容，了解文艺作品的特点。
教学难点：
理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识.
教学方法：
阅读，朗读，分析，讨论法
课时安排：
一课时
教学过程：
一，导入：
用爱护自然的警句，格言导入。
二，检查预习“读一读，写一写”。
三，学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出
表达作者观点的关键语句。
1>学生根据自己的理解提出问题,四人小组讨论交流,教师加以引导.
2>明确论述思路:
从否定”征服自然”的口号开头,着重比较人类的智慧,进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系,进而述宇宙生命,最后做出”敬畏自然”的结论.作者运用了层层推进,水到渠成的论述方法.同时巧妙的运用对比手法.分说人类的智慧和大自然的智慧.两大方面构成对比,两个方面又有对比.
四.引导学生再读课文,思考问题:
1.本文写了什么内容?包含了作者怎样的感情?
议论性散文,
谈论了人与自然的关系,人不要宣称什么”征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然,表达了一种忧患意识和情感.
2.文中最能表达作者观点的句字是那些?
文章最后一个自然段.
3.为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?
作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立,有时违背自然规律,破坏自然,导致自然界的惩罚.只有认识自然,爱护自然,人员自然才会和谐发展.
人与自然都是宇宙生命的组成部分,尽管存在形式不同,但都是平等的生命,所以敬畏自然就是敬畏我们自己.敬畏自然,即爱护自然,爱护人类生存的家园,就是爱护我们自己.
五.研读欣赏.
1.本文从表达方式看有什么特点?
以议论为主,有浓郁的抒情成分和感情色彩,是一篇议论性的散文.
2.文章是怎样推出议论中心的?
运用层层推进,水到渠成的论述方法,最后引出结论.
如;从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等.
3.文章运用了那些写作手法,有何表达效果?
对比,拟人,反问
4.本文语言上有何特点?
许多语句富有哲理性,结合”研讨与练习二”
六.体验反思.
1.关于人与自然的关系,学了文章后你有那些想法,试举例说明.
2.你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度,还是有其他观点?
七.板书设计:
敬畏自然
人类生命与大自然
对比
人类智慧,自然智慧
敬畏自然,爱护自然
度
拟人
自然智慧,宇宙生命
反问
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