素质教育走向深入，教育现代化正大踏步向前迈进。教育发展到今天，知识的不断更新，信息的大量集合，现代化教学设备大批量的添置，课程改革背景下新课程正趋于开放和综合。新教材、新设备要靠高素质的人来把握。从一定意义上讲软件比硬件更重要。软件的核心就是教学指导思想，把握运用硬件的能力以及现代化的教学方法。所以我们必须围绕真正实现教育现代化的核心，明确任务，努力培养、精心打造一支适应教育发展的学者型、专家型教师。

一、弘扬创新精神，重练内功

教师的职业是一种专业：一位美国现代教育专家劳斯.密尔说：“命令无法完成改革”，任何教育改革都需要有新的技术、能力、信念和行为。只有教师愿意，教育改革才有可能实现。教育是艺术，是再高级的设备也无法代替的。一个具有创新精神的教师胜过一千台电脑。

育人先育己，这是教师职业的要求。今天教师更应该成为孜孜不倦的学习者。要自己始终站在所教学科的前言，拥有更多的知识储备，掌握更新的教育理念，发挥“自强”的催化功能，不断认识自我、发展自我、完善自我、超越自我。长期以来，过窄的专业教育，使教师的个性发展受阻，教育过重的功利导向，也抹杀了教师创造性品质的发展。当前要引导教师站在一个新的高度，把握时代发展的趋势，去思考和展望未来创新人才培养的要求。必须通过学习来培养自身的创新开拓的精神，按照新一代的素质发展目标寻求自身的发展，进而开拓努力迎接时代的挑战。在队伍建设上我们通过宣传通过展示向老师们提出这样的要求。新时代一个合格的教师必须在“会做人”和“会做学问”这两个高度上要求自己。“会做人”就是教师要敬业爱生，不图虚名，做一个高尚的人。“会做学问”就是扎扎实实花力气练内功，实实在在求真知、学本领，不折不扣按教学规律办事，随时随地自我反思领悟，努力做一个有学问的人。只有会做人并且会做学问的教师才能在课程改革给予的广阔创造空间中游刃有余，才能不断边实践边反省，从而产生新的创造性教学思考和行为。人生有挑战是好事，是催人上进，有挑战并不可怕，而可怕的是失去发展的机遇。把人生挑战转化为发展机遇，最有效的办法就是主动出击，求真务实，努力提高，在提高自身知识能力素质上花力气下工夫。

二不断追求学识，勤字当头

学者型、专家型教师不是一朝一夕就能造就的。教育教学研究是综合的和整体的，研究教育教学规律更是一个长期的复杂的过程，作为教师应当在完成繁重的教学任务的同时，注重在教育动态中不断获取新的教育理论，提高自身的研究修养。当然，更要突出教育科研的基本特征——创新，及时了解、掌握教育教学的新信息、新动态、新趋势，选择具有独特性和新颖性的课题及科学的方法进行研究。只有以超功利的奉献精神敢于实践，乐于创新，敏于捕捉，精于积累，善于总结，勤于思考，自觉地、有目的地、有计划地实施自己追求成功的策略，必然会逐步“登堂入室”，成为教育科研的行家里手，真正进入成功教师的新境界。

勤字当头，路在脚下。勤于思考是捕捉选题、捕捉灵感、捕捉素材的源头。“学而不思则罔，思而不学则殆”是对学习而言，那么对于教学则应是“教而不研则退，研而不教则废”。

勤于阅读是提高自身理论水平、修养水平，借鉴他人成败优劣的途径。读专业书、理论书、杂志报纸，甚至于跨学科的有启迪有哲理的读物，就是与智者对话，得到的是一种不可言传的精神享受和行为教养、文化素养、道德修养的提高。

勤于积累是厚积薄发的需要。只有采集花粉才能酿出甜蜜，教师的花粉就是在浩如烟海的种种资料中，撷取自己需要的，摘记，剪报，制卡片……日积月累就可以成为令人惊羡的“富翁”。

勤于总结。教学与写教科研文章是相互促进的，因为经常写才会时时留心辨别教学问题，才会更加主动积极地吸纳别人的成功经验，才容易发觉自身的不足，才能把握住时机找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。著名的教育改革家魏书生说：不写教研文章的教师只不过是经验型的，而经常写的教师则有可能是创造型的！写得多，写得好的人未必是名师、大师，但不写者则一定不是名师、大师！

三、注重反思，善于积累

作为一名教师来说，随着教学经验的不断积累，如何使自己最终成为一名专家型教师甚至学者型教师？

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。前苏联大教育家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的”。前苏联大教育家苏霍姆林斯基建议：每一位教师都来写教育日记，写教学随笔和教学记录。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长═教学经验+教学反思”。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。教师仅凭自己有限的教学经验进行的重复教学是一种简单的经验性教学或操作性教学。只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升教师的教学经验。一名成功的教师不只是经验丰富的教师，而且是善于对自身教学实践自觉进行积极反思的教师。教师通过教学反思，把握具体问题的本质，获得对教育的感知和顿悟，不懈地追求自身教育教学行为的合理性，这个过程既优化了教育教学效果，又推进了教师专业知识和能力水平的提高。

教师在教学过程中，要重视教学反思，学会教学反思，积极教学反思。教师要通过多角度、多层次、全方位的教学反思，总结教学得失，掌握学生情况，为不断提高教学水平，不断提高自身专业能力，获得良好教学效果奠定坚实的基础。教师应时时反思自己的教学行为，记录教学过程的所得、所思、所感，不断总结，不断提高，促进自身教学水平和专业技能的可持续发展。

四、专家型教师成长的五大支柱

国际21世纪教育委员会提出未来教育的目标即：使受教育者学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这就要求专家型教师要学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。

1.学会志远

学会志远，远离浮躁，树立矢志不渝、终身从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。志远即志存高远，亦即树立远大的理想。理想是人们奋斗的目标。人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向（目标）的牵引。理想是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。

教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，为了整个社会的进步奠基的工作，历史的使命感和责任感更需要每位教师要有鸿鹄之志，不断完善自己，“修身、齐家、治国”，使自己的人格、品行、学识成为学生成长道路上的一面镜子端端悬挂、一面旗帜高高飘扬、一座山峰巍峨耸立。一位教师只有将国家的利益放在第一位，立志成为专家型、学者型教师，坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激发出强劲的动力，才能使自己的潜能开挖到极致！

2.学会认真

学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。

认真是一种严谨的工作态度。有了远大的理想，在实现的过程中，态度左右着你的行动。持之以恒，锲而不舍，愈挫弥坚等这些态度是把理想达及现实的舟楫。

教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。具体地说：教师平素的工作要一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，实事求是，表里如一，没有半点虚假和浮夸，准确的传承文明，科学的启迪智慧，真挚的感悟人生，让学生追求至真至善至美；教师在与学生交往中有一双认真的慧眼，对待学生成长中的问题，见微知著，明察秋毫，及时指点，耐心帮助，对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励，促其光大。

认真的人会时时处处都完善细节。作为认真的教师，应懂得：教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切（乌申斯基）。教师规范自己的言行，学为人师，行为世范。心中永远装着学生，为学生的生动活泼发展，撑起一方蓝天。

3.学会合作

学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好前景。知识经济时代，为什么成了告别了单枪匹马闯天下“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯“联手合作”的时代呢？其一，合作是社会生产力发展的客观要求。由于科学技术突飞猛进，各个行业之间、各门科学之间等的分工越来越精细，而每个人所涉猎得知识及能力，相对浩瀚的知识海洋及纷繁复杂的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一项事业，需要多方合作；其二，合作也是社会不断向前发展的需求。合作是一种智慧的聚合，采众家之长，优势互补，众人划桨开大船，团结就是力量，这种力量推动着社会不断向前发展；再者，合作也是现代人自身发展的需求。《成功的七项习惯》中指出：第四项习惯是双赢，第六项习惯是合作协调。合作是“１＋１＞２”的效应，合作是你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，双赢共前。合作就是相互支持，相互帮助，相互启智开思。学会合作以经是现代人的基本的生活方略，必备的基本素质。

4.学会学习

学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习型组织。许维诚先生在为《学习科学大辞典》作序中写道：“从个人来说，在无限广阔的知识海洋中，如何快速的获取自己的那一部分知识？随着事业的发展，又如何补充知识来满足新的需要？面对知识本身的不断发展，又如何能做到不落后于时代？这些问题都告诉我们，学习是每个社会成员终身的事情。”学习是一生一世的事，是现代人的第一需要。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。只有学会学习，我们才能当今社会大潮中搏风击浪，勇往直前。

5.学会研究

学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

总之，面向21世纪的教育改革，呼唤着教育科研作先导，呼唤着大批科研型教师的涌现，这是教育“三个面向”的需要，也是全面实施素质教育的必然，是知识经济时代到来的需要。要从经验型教师向学者型教师和专家型教师的目标迈进，就要学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究，才能做教育改革与发展的排头兵和领头雁，才能走上追求成功教师的征途并逐步进入成功教师的境界。