一、挖掘诗句里的情，赋予诗句以生命

《共同的家》是一首儿童诗，内容浅显，语言凝练，让学生会读、理解意思并不不难。难道从这么美的诗中仅仅收获这些吗？美的诗歌打动人的是文字背后蕴含的情和美丽的画面。如何掀开文本的面纱，带领学生去感受呢？还原画面，挖掘真情。

天空中飘着大片大片雪白的云，有的像盛开的白花，有的像温暖的棉花，还有的像好吃的棉花糖……当美丽的画面呈现在学生眼前时，他们可能感受不到这种美，没关系，这时候，就需要老师的引导：“有人说，你的心中有美，你的眼中就能发现美，让我们一起用心感受，把这美丽的画面记在心里……”在老师美的语言介绍下，学生们一定能感受到蓝天与白云的那种和谐与宁静之美，他们从此也知道了，我们抬头就可看到的蓝天白云，原来那里也藏着美。

翠绿的树林里，许多只小鸟在自由飞翔，叽叽喳喳地鸟叫声让人感受到了小鸟的快乐。教师再引导一下：“仔细听，小鸟们在对树林妈妈说些什么？”下雨了，树林妈妈伸出一片片树叶，为小鸟遮风挡雨，夏天，太阳火辣辣的，树林妈妈有伸出树叶为小鸟遮挡太阳……学生们感受到了树林妈妈对小鸟的关爱，在小鸟的角色诉说中学会了感恩。

简单的诗句在多彩的画面和真情呼唤中拥有了生命，变得更加美丽、动人……

二、模仿创新练说话，语言训练有计划

说到作文，人们总认为这是中高年级的教学任务，其实《新课程标准》也对低年级的作文明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。 《新课程标准》之所以把低年级作文称之为“写话”，意在明确小学生的写作就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。针对本课教学要求“练习用（ ）是（ ）的家说话”，在教学中安排了三个梯度的说话练习，对学生的语言进行训练。

1、模仿练一句：在学完“蓝天是白云的家”后，让学生看图模仿句式说一说“夜空是（ ）的家。”看着图片学生很轻松的就说出来了。

2、看图练几句：在学习完课文后，结合图片让学生用“（ ）是（ ）的家”句式说话，在四个同学的共同的努力下说出了四句诗句，再加上文中的最后一句，一首新的小诗歌出炉了：“南极是企鹅的家，沙漠是骆驼的家，草原是马儿的家，大山是树林的家。每个孩子都有自己的家，地球是我们共同的家。”

让人更惊喜的是，一位学生说出 “冰冷的南极是企鹅的家”。看，在图片的视觉冲击下，学生调出了已有的知识积累，能用 “冰冷” 一词更形象地说诗句了。但也有些遗憾，当时我虽然极力表扬了这位学生，但没有给学生更多的时间去观察图其它的图片找他那样说一说诗句。如果那样做了，相信学生的说话水平会更上一个层次。

3、创新说几句：一首新的小诗从同学们的口中说出，学生们的自信和说话兴趣倍增，开始了独自的创新说话练习。说一句是好样的，说两句是很棒，说三、四句就是小诗人了。学生们都努力地构思着自己的诗句，一句句精彩的诗句在思维碰撞中诞生，如果给学生更多的时间，还会有更多的精彩出现……

作为一个语文教师，在生动丰富的语文教学中，需要教师进行“诱导”和可以进行“诱导”的地方是层出不穷的，只要我们教师认真钻研，打开文本的窗户，放飞学生的视野，学生也一定会敞开心扉，释放出个性与灵气，进入到语文的最佳领域。