北师大版八年级下册第9课《爱莲说》教案|教案教学|教案设计-字典翻译语文网

北师大版八年级下册第9课《爱莲说》教案

《爱莲说》教案

北师大版八年级下册第9课《爱莲说》教案

教学目标

知识与能力：

1. 了解说的特点；

2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；

3. 学习以莲喻人的写法。

4. 学习本文托物言志的写法。

情感态度：从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

重点难点分析：

重点目标：诵读全文，掌握重要实词。

难点目标：以花喻人的含义。

教学过程分为: 诵读--悟读--拓展。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入设计

大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

二、整体把握，感知语言

1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味语言，领悟语感

（一）1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

[明确] ①从生长环境方面，写出了莲出淤泥而不染，濯清莲而不妖的高洁、质朴；

②从体态香气方面写出了莲中通外直，不蔓不枝的正直，香远益清的芳香；

③从风度方面写出了莲亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的清高。

2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

[明确] 作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？

（明确：托物喻人）教师要求学生用''────''一句比喻君子的───句式具体说说借物喻人的用法。

参考：出淤泥而不染一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；

濯清涟而不妖一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；

中通外直一句比喻君子内心通达，行为正直；

不蔓不枝一句比喻君子性格正直，纯正无邪；

香远益清比喻君子美德布于四方，声名远扬；

亭亭净植一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；

可远观而不可亵玩一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

教师小结。

（二）说对比烘托手法。

1、教师提示：文章的题目是爱莲说，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出予独爱莲的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

3、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

4 为什么作者在第一段连用两个独字？

[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个独字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

5课文第一段和第二段前半部分均按菊--牡丹--莲的顺序写的，为什么文末却按菊--莲--牡丹的顺序呢？

[提示] 前半部分按菊--牡丹--莲的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按菊--莲--牡丹的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

四、实践语言，习得语感

1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜欢......句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。（学生活动，教师适时点评）

五、背诵积累，积淀语感指导学生有感情地背诵课文。

六、反馈检测:

1、填空。

①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括莲的高贵品质

的一句是__________。

②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

七、结束语

八、布置作业。

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。