素质教育，是当前各地各级教育领导部门和广大教师特别关注的热门话题，也是当前教学改革和教学研究 最为重要的内容。语文教学实施素质教育，要落实在提高学生的语文素质上。由语文学科特定的教学目的可知 ，语文素质的主要内容是“正确地理解和运用祖国的语言文字”，其外在行为特征是听说读写能力。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“成绩考查是检验教学效果、提高教学质 量的手段，是实现语文教学总目的的一个重要环节。”多年来，虽然谁也没有提出小学语文教学应以试题为依 据，但毋庸讳言，试题，尤其是小学毕业考试语文试题，对小学语文教学，确实是起到了“指挥棒”的作用。 众多的语文教师，似乎被某种无形的力量牢牢地控制着，自觉地或不自觉地紧紧跟着“指挥棒”转。显然，试 题在很大程度上影响着教师的教学方向，具有着相当重要的导向作用。

综观全国1998年小学毕业考试语文试卷，我们欣喜地发现，大多数试题有利于促进学生语文素质的提高， 充分发挥了应有的导向作用。本文仅就部分省市“基础知识部分”的试题作些分析，供老师们参考。

一、注重考查能力

语文考试不但要检测学生对基础知识的掌握情况，更应考查学生运用基础知识的能力。从试题的内容看， 注重考查能力以成为主流。那种以考查知识为主的记忆题，如孤立地列出若干词语让学生写出解释，已相当少 ；即使是以往比较流行的“按课文内容填空”，也不多见。因为这种试题容易导致教师逼着学生去死记硬背。 其实，掌握了知识，并不一定能形成能力，只是为形成能力打下了基础，而语文能力的强弱，必然反映出基础 知识掌握的好差。所以，考查了语文能力，也就等于考查了语文基础知识。

请看以下试题：

1.照样子在方格中写字，注意把字写正确，写匀称。

惭 忠 琥 近

□ □ □ □

（北京市西城区）

2.按查字典要求填空。

①“山坳”的“坳”用音序查字法应先查大写字母＿＿。

②“聚精会神”的“聚”用部首查字法应查＿＿。

③“恐”在字典里有以下几种解释：A.使害怕；B.害怕、恐惧；C.担心、唯恐。“争先恐后”的“恐”应 取第＿＿种解释；“恐怖”的“恐”应取第＿＿种解释。

（浙江宁波市海曙区）

3.根据下面句子的意思，用“然”字组三个词，分别填在下面句子里。

①狂风怕落日。大家都盼着那不像样子的太阳及早落下去。傍晚，（ ）静寂下来。

②昨天一清早，天气（ ）变冷，空中布满了铅色的阴云。

③我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（ ）收获了。

（山西太原市）

以上三题从不同的角度反映了一个共同的倾向：着眼于考查学生运用基础知识的能力。第1题是为了检测学 生的写字能力。毕业班的学生，因为作业量增加，作业速度求快，而以往的毕业考试，少有考查学生的写字质 量的，教师也就无心或无暇去严格要求、严格训练学生写字，学生的写字能力不但得不到提高，相反渐渐减弱 。所以，有识之士疾呼：“字要规规矩矩地写。”此题提示我们，毕业班的语文老师，必须继续帮助学生打好 写字的基础，逐步培养他们的写字能力。第2题是考查学生查字典的能力。①②两小题分别检查学生音序查字法 和部首查字法的掌握情况。③小题考查学生能否联系具体的语言环境，在较多的注释条中，选取恰当的解释， 也渗透了考查学生能否从理解关键字入手理解词义的能力。第3题中的三个句子均出自语文教材，此题检查了学 生理解句义、词义及运用词语的能力，同时也检查了学生对课文内容的理解程度及积累词语的情况，可以收一 举数得之效。

二、注重优化形式

形式必须为内容服务。无论采取哪一种形式，都应当是为了更全面、更有效地检测学生的语文能力。1998 年小学毕业考试语文试题注意了形式上的优化。认真地研究试题的形式，对于搞好“基础知识”的教学和复习 ，提高学生的应试能力，具有不可低估的作用。

全国各地的试题形式很多，但其中采用得较多的有以下八种：①看拼音，写汉字；②按查字典的要求填表 ；③组词（形近字、同音字、多音字）；④选择合适的字（或词、句子）；⑤选择关联词语；⑥修改病句；⑦ 判断下列说法是否正确；⑧按要求写句子。

一些同志不太赞成“标准化试题”，认为过多地使用它，不利于提高学生的语文素质，但因为它采用客观 题，试题容量大，取样覆盖面广，评分客观、准确、快捷，所以，几乎每一位命题者，总是乐意适量地采用它 。请看深圳市语文试卷中的部分试题：

1.选择题。（把正确答案前的字母填在括号里）

①选出都是整体认读音节的一组。 （ ）

A.a yu;B.ye yue;C.ya yuan;D.zhe yun

②“比赛之前，大家都说日本足球队赢的可能性很小，比赛结束，日本队＿＿输了。”句中空格处应选择 第几项。 （ ）

A.居然；B.仍然；C.果然；D.偶然

2.判断题。（对的画“√”，错的画“×”）

①“鸟”字的第四画的笔画名称是“竖折弯钩”。 （ ）

②《飞夺泸定桥》、《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《草地夜行》讲述的都是红军长征途中发生的 故事。 （ ）

以上标准化试题中，选择题在于考查学生是否正确地掌握了所学的知识；同时，要选择就得进行比较，而 比较是人们认识事物的重要方法，学生掌握了这种方法，极其有利于促进理解能力的提高。判断题用于测试辨 认难度较大的内容，学生完成此类题目，必须仔细看，认真想，调动积累，用心辨别，应该说，它同样有益于 提高学生的语文能力。

命题者大多选用传统的试题形式，来反映考试的内容，但也有部分命题者在形式上作了些尝试，有所创新 。比如，北京市西城区试卷的第一题是：

1.认真听录音，按下面的要求做。

①特色小队学习的主要内容是＿＿。

②特色小队活动的地点是＿＿。

③特色小队的活动时间安排在＿＿。

④队员们经过学习和锻炼，＿＿提高了。

此题通过让学生认真听录音，再按要求做题，可以较顺利地测试出学生的听话能力，同时也考查了学生写 的能力。长期以来，重读写轻听说的现象普遍存在，这是一种认识误区，也是小学语文教学质量难以显著提高 的重要原因之一。不少教师之所以疏于训练学生的听说能力，而重在引导读写上下功夫，固然是因为没有清楚 听说读写的内在联系，但与以往的考试没有涉及听说能力的考查也不无关系。此题的尝试，有助于克服重读写 轻听说的偏向，有利于重视和加强听的训练，对提高学生听的能力，产生了良好的导向作用。

三、重视面向全体

所谓面向全体，就是试题既能紧扣教学大纲的要求，坚持一定的标准，又能从学生的实际情况出发，顾及 到好、中、差三部分学生的水平。1998年各地的语文考卷中“基础知识部分”的试题，难易程度较适合大多数 学生的实际，难度略低于平时训练的要求，容易考出学生的真实水平，较好地做到面向全体。具体说来，主要 表现在以下几个方面：

一是试题的内容大多来自教材。如河南郑州中学招生试卷第四题：“读句子，选择括号里的词”，所列六 个句子，均出自教材；第五题：“选择关联词语填空”，所列出的七组关联词语中，就有五组在第12册教材的 “基础训练”中出现过。这有利于促进教师“以本为本”，扎扎实实搞好教学。对扭转那种平日里匆匆忙忙赶 进度，复习期间用大量的时间让学生做无数“进口”试题的做法，无疑是大有帮助的。

二是试题的内容多能联系语文实践。如上海市杨浦区出了这样一道题：

修改病句。（在原句上修改）

①下课铃一响，校园里立即顿时沸腾起来。

②我从书包里取出一瓶胶水和剪刀。

以上病句是取材于学生的语言实际，在学生说话、作业里经常出现。试题要求学生修改这类病句，切近了 学生日常的语言实际，不但检测了学生的判断能力和运用语言文字的能力，而且有利于引导学生时时、处处有 意识地训练语言，自觉养成纠正不良语言的习惯。

三是有些试题设计了不同层次的要求。如山西太原市出的一道题：

看拼音写词语，并按每个词的第一个字的音序把词语重新排列起来。

dǐ àn tuǒ yuán jué

（ ） （ ） 挖（ ）

shùn quàn mǎ （ ）间 证（ ）

号（ ）

这道题看似容易，大多数学生可以正确地写出词语，但按顺序重新排列词语，有一些学生就很有可能出错 了。这样的试题，体现了思考难度的梯级增加，有利于测试出学生实际语文能力的高低。

综上所述，1998年全国各地语文试卷“基础知识部分”的试题，注重考测能力，注意了形式上的优化，并 努力做到面向全体学生，发挥了应有的导向作用。我们应该以大纲为依据，以教材为凭借，以学生为主体，指 导他们获得语文基础知识，并逐步将语文知识转化为语文能力，促进全体学生听说读写能力的全面发展，为提 高学生的语文素质做出应有的贡献。