在传统教学中，人们非常重视教师的主导作用，突出教师“教书”的角色。教师应尽的职责就是把道理、知识讲清楚，把问题解释清楚。这种只重视教师主导作用、忽略了学生主体作用的做法，导致了传统教学中“你教我学”“满堂灌”的现象比比皆是；讲台成为舞台，教师只顾充分展示自己的才华，很少考虑学生的感受；而“以学习成绩论英雄”的单一教学评价方式迫使教师只注重多讲多练，大搞题海战术，造就了一批“高分低能”的庸才。这不仅束缚了学生学习的主动性，也抑制了学生的思维能力、创新能力。

近几年来，由于对新的教育理念认识上的偏差，教学过程中又出现另一个极端，教师放任学生，甚至盲从于学生，导致课堂教学秩序混乱，教学的效率低下，一堂课下来，学生常常说不清自己到底有什么收获，教学质量当然也就无法保证。

这两种错误的师生观给我们的启示是：教师既不是一言九鼎的指导者，也不是盲从于学生的旁观者，应是帮助学生获取知识的“合作者”。因此，教师要尽快转型，更新观念，努力成为聪明的“合作者”，以提高学生进行自主学习的能力。

那么，政治教师怎样才能适应课程改革的要求，转变角色，成为一名聪明的“合作者”呢？这里，我想谈几点个人的具体做法。

一、教师要转变观念，成为教学的设计者，学生学习的促进者，让学生成为真正意义的主体，对自己的学习承担责任

在过去的政治课上，教师一味的将储存的知识灌输给学生，既不重视方法，也不管学生能否接受，只是到了一定阶段时通过考试来检验学生知识的掌握程度。而学生对学习的兴趣不浓，主动性也较差。事实上，学生是学习的主体，他们应对自己的学习负责任，而教师是指导者、合作者，有责任帮助学生用最佳的方法掌握更多的知识。

在政治课教学过程中，我尝试着把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。人教版初三思想政治教材在每一节最后设有活动课，在学习第四课第一节“建设中国特色社会主义的经济”的活动课时，就“走可持续发展道路”这一内容，我设计了一个辩论会，正方辩题为“西部开发要坚持经济建设和环境保护协调发展”，反方辩题是“西部地区经济太落后，要全力以赴的发展经济，环境破坏了等以后再治理也不迟”，辩论规则仿大专辩论会。课前要求所有辩手通过报刊、图书资料、社会调查、网络收集信息，并结合所学知识将所有的信息归纳整合出来，写成提纲，还可以让老师参谋一下某个观点阐述是否充分。在正式举行辩论会的那一堂课上，正反双方唇枪舌剑，各不相让。特别是正方，不仅运用初二所学的“环境保护基本原则”这一知识点从理论上进行论证；还借用地理知识列举灾害天气给人民生活、经济发展、交通运输、对外开放等方面的影响说明环境问题的危害性；在联系陕西华县、华阴市遭受洪水灾害造成人民生命财产的重大损失的实例来证明保护环境的重要性；同时，列举日本从中国进口木材加工成一次性筷子使用，尽量不损坏本国的森林资源；一位女大学生为救丹顶鹤身陷沼泽而牺牲的故事……他们旁征博引，用大量的实例充分证明了西部开发要一手抓经济建设，一手抓保护环境。更为可贵的是他们用鲜活的例子告诉大家应该怎么办。他们的论证有理、有据、有力，逐渐掌握了场上的主动。在教师点评环节时，我先肯定了正反两方的积极参与，指出双方各自的优势和不足，总结了正方取得胜利的原因是资料翔实，说理充分，逻辑性较强。并由此引导学生归纳出提出问题──分析问题──解决问题的思维方法。通过辩论，使学生对“西部开发要坚持经济建设和环境保护协调发展”这一知识点的生成过程有了进一步了解，也使学生的思维能力、语言表达能力、反应敏锐程度得到了提高。辩论会结束后意犹未尽，一些同学纷纷表示，以后要以实际行动来保护西部地区的环境，尽量不使用一次性筷子，少用或不用一次性塑料袋，节约资源，垃圾分类处理，爱护野生动植物等。

这场辩论会，我们建立了活泼而有序的课堂情境，尊重学生个体的独立性，制定了严密的规则和程序，并进行广泛的沟通。鼓励学生的主动性，提供学生自我组织活动的机会，并通过学生适当的选择（参加正反方辩论）机会提高他们的责任感，尊重学生的不同观点，并加以引导，使学生在活动中学，在活动中用，增强学生的思维能力、实践能力、创新能力。

二、挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，使学生成为独立、自主、高效的学习者

自主学习是学生通过对学习的自我认识、自我激励、自我调控来学习知识和技能，并导致学生的思想和行为发生变化的过程，是一种以自我为中心的极具个性化的学习方式。

要在思想政治课教学中培养学生的自主学习能力，就必须让学生动起来。我在讲人教版初三思想政治教材第五课《当代青年的历史责任》的第二节“我们面对的机遇和挑战”时，为了使学生更深入的了解科学技术对生产力的促进作用，设计了一个讨论题：让学生结合所学的知识，运用多学科的原理、公式表达科学技术和生产力的关系。讨论题目一写到黑板上，学生们就纷纷动起来，他们从初三课本中找出科学技术与生产力的关系，一位学生还借用数学中的乘方表达方式将二者的关系展示出来，例：生产力＝（生产工具＋劳动对象＋劳动者）科学技术。一石激起千层浪，学生们大胆联想起来，借用物理的加速度定律，数学的函数表达式阐述了科学技术对生产力的促进作用，表达方式也多样化：有文字形式、图表形式，等式等等，令人耳目一新。看着他们激动的表情，熠熠发光的眼神，让人感受到的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、互教互学的生机勃勃的教学场面。

在这一堂课中，我充分调动学生认知的、情感的、行为的等诸多功能因素参与，充分发挥学生的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的自我效能感。同时，教室不再是教师表演的舞台，而是教师与学生为获得学习意义而共同努力的工作空间。通过学生的自主学习，发现和培养学习能力、思考能力和发散思维的能力，使学生成为独立、自主、高效的学习者。

在自主学习过程中，教师不再是知识的简单灌输者，而是学生学习的指导者，学会对自己的行为负责；教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者，学生可以参与教学，而不是一味地服从或适应教材等等。师生之间分享着彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共同进步，实现教学相长和共同发展。

三、以学生为本，尊重不同类型学生，满足他们的需求，构建一个积极和谐的学习氛围

行为科学认为他人重要的社会情感支持（如真诚关爱、尊重和鼓励）以及外部环境的刺激和强化（如成就得到认可）会树立学生自信，激发学习动机，调动学生学习的积极性。

学生应处于一个充满来自教师、同学和其他人的真诚关注和无私支持的学习环境中，当学生、老师、同学建立良好的人际关系后，会更愿意学习，与此相反的是，当师生关系不融洽，甚至于对立时，就会使教师产生消极的情绪，使学生产生消极情绪，甚至于消极的思维方式，这样很难建立起和谐的人际关系。如下图所示。

当学生有了老师不喜欢他的想法，那么就会产生愤怒和敌意等消极情绪，接着这种情绪带到课堂上就会表现出破坏性的、比较粗鲁的举动，结果是教师对破坏纪律的学生做出惩罚。所有这一切又进一步强化了学生原有的想法：老师不喜欢我。这样就产生了师生之间越来越尖锐的对立，这严重影响了师生间的合作关系。我在教学过程中，既重视教师为人师表的榜样力量，也能从学生角度理解他们，经常以特有的方式来鼓励学生，尊重学生的人格尊严，重视学生的个性特长，建立融洽的师生关系。

有些学生常常抱怨说在路上、教室外遇到老师时，大声问候“老师好”，但一些老师爱理不理，这容易挫伤学生的自尊心。我在日常生活中，看到学生总是用目光注视，坦诚与之交流，或互相问候“你好”，尊重学生，让学生感到你是喜欢他的。学生是十分容易满足的，在满足了尊重需要后会激发他的学习动机，进而调动其学习积极性。

我在教学中经常强迫自己在一个月时间内记住新学生的名字，用这种办法来激励学生。2002届初三四班学生倪 ×，坐在第一排，刚开学不久，我在讲课间隙时，看到她写在书上的名字，下课后，我叫住她并说“倪 ×，你上课全神贯注，具备学习的潜质，好好学噢！”，她十分吃惊，问道：“老师，你怎么知道我的名字？”我笑而不答。在学生眼里，政治课教师要承担5个班的教学任务，教250多名学生，一周只有3个课时，在刚刚开学的几周内能叫出她的名字，并能及时发现她的优点，诸如上课认真听，字写的很漂亮，踊跃发言等，就以为一定是老师喜欢她，这种情绪带来了正面的影响，使之在以后的学习中十分积极，上课认真听讲，下课后经常与老师交流学习的心得或想法，我也经常给予相应的学法指导，短时间内她的学习成绩有了很大进步，中考以优异成绩考入陕西省一所重点高中。

良好的人际关系会给人带来安全感，在校园中建立一种信任、亲密、和谐、融洽的人际关系，有助于学生建立健康情绪，有助于激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。

四、教师要提高自身修养，丰富自身知识，做一个合作者，使学生自我实现的需要得到满足

作为一名政治教师，自身的理论水平、文化修养决定了他能否及时挖掘学生潜能，成为一名聪明的“合作者”。

教师要使自己对教学充满激情，在相关领域有所涉足，成为一个博学者；对工作认真负责，工作细致入微成为一名“好管家”；有良好的心理素质，能及时化解学生的不良情绪，成为一名好辅导员；满足教学要求，根据教学内容的不同转换角色，成为一名好“主持人”“演讲者”“记者”、发现千里马的“伯乐”……。俗话说：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。”但在新的教学改革中，教师仅有一桶水远远不够，必须要有一注活水。用自己渊博的知识及人格的魅力来激活学生的学习热情，以满足学生自我实现的需要。

在初三政治课教学中，我在课前设置了《时政论坛》环节，要求学生寻找影响国际国内形势的重大事件（包括政治、经济、文化、体育教育、军事、外交等方面），并能简要说明事件的前因后果。这个环节的设置，一方面，训练学生对新闻的敏感性，语言表达能力及逻辑思维能力，使一些学生独特潜能得到发挥，另一方面，这对教师提出更高的要求，教师不仅要有记者式的对新闻的敏感度，还要有分析家的思维，评论家的口才……尽可能成为一个博闻强记的全才，只有这样才能对学生提供的新闻进行迅捷中肯的分析和评论。

教师要不断优化知识结构，提高心理素质，夯实教学理论基础，拓展知识面，对各行各业有所了解，对新兴的行业（电子计算机等）有一定的专业水平，有一定的教育学和心理学专业知识，同时，不断提高调控能力，收放有度，善于关注新思想、新现象、新方法，这样，才能适应当代素质教育的要求。

总之，在现代教学中，教师应不断提高自身修养，及时更新观念，积极营造和谐的学习氛围，有效指导学生自主学习，才能成为聪明的“合作者”。