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地震中的父与子教学四教学反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于地震中的父与子教学实录四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

地震中的父与子教学四教学反思

一、教材分析：

课文讲的是：1989年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。全文可以分成三个部分：第一段（１）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。第二段（２～２３）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。第三段（２４）父子紧紧拥抱在一起。

二、教学目标：

1、自学本文中的生字、新词。

2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

三、教学重点、难点：

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。

3、重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话的含义。

四、教学准备：

1、学生预习课文，理清文章结构。

2、教师准备课件。（有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等）

五、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣

师：同学们，你们知道世上最伟大的爱是什么吗？（母爱）

师：是啊我们总是在父母师长的谆谆教诲茁壮成长，他们给了我们无私的爱。今天呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。（板书课题《地震中的父与子》）

师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗？（想）

师：我不告诉你们，我让你们猜。但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：

第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。

第二、读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？开始吧！

生：（各自读课文）

（二）自主学习，共同交流

师：好了。谁想先猜猜？

（老师根据学生想到的问题，及时的加以分析、引导，集体交流得出答案）

生：

A、我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？

师要求学生尽量的把事情讲的具体清楚

（生回答逐渐完------1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。）

B、我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。(父亲一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子……)

师评价引导：你们已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是——不论发生什么事，我总会和你在一起。（生齐读，师随机板书）

C、我想老师会问：为什么说这对父子了不起？（父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人……）

D、您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？（因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。他们以为孩子已经死了，不用救了……）

（…………）

（三）升华情感，放飞想像

师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（生齐读，师板书“了不起”）

师：谁能说说“了不起”是什么意思？

生：非常伟大。超过一般人。超出常人……（学生努力搜索自己认知范围内可以解释的词句）

师：那你们觉得这位父亲了不起吗？

（生异口同声：“了不起！”）

师：那你们认为还有那些人认为他了不起呢？

生：哪些四周围的人们，其它孩子的父亲、警察、记者、……都会觉得这位父亲了不起了。

师：恩，是的我相信每一个人都会认为这位父亲了不起的。我想他们之间还一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？你能想像一下他们之间的谈话吗？你可以用笔写下来。

（学生想像。学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……）

师：谁愿意上来读？（集体汇报交流，共同提高）

生：

A、其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……

B、曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……

…………

（四）巧设疑问，作好铺垫

师：这节课我们就上到这儿，同学们可能有些感动了是吗？但是你想过吗，要是故事的结果是：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时……没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……

第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。”（多媒体出示）

那你还会认为这个父亲了不起吗？下节课我们继续来讨论！（下课）

六、板书：

《地震中的父与子》

了不起

父亲-------- “不论发生什么事，我总会和你在一起。”----------儿子

师：上节课我们已经读熟了课文，了解课文了的主要内容，也学习了生字。这节课我们继续深入的理解课文。在读书之前我们先来听写一下上节课学的生词，请大家拿出听写本和笔。（学生准备）准备好了吗？

生：准备好了。

师：教师读：洛杉矶混乱昔日废墟阿曼达疾步爆炸瓦砾砸着颤抖（学生写词语）。

师：同桌一起检查一下，同桌相互检查。

师：都对的举手，（学生举手）几乎都能会写对了，看看谁有错的，把它改正确。（学生互改）

师：请大家坐好。在学习课文前，我们来看一段真实的历史记录。《地震中的父与子》这个故事发生在1994年1月17日，美国洛山矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到不同程度的伤害。数条公路被震断，电力设施受阻，桥梁坍塌，山崩地裂，几万顶房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，请大家齐读课题。

生：一起读课题《地震中的父与子》。

师：上节课大家在质疑的时候，有同学提到：“这对父与子为什么了不起？”现在我们就来看看这对父与子是不是了不起。现在请大家默读课文，在读书时，哪些画面让你感动，想一想，为什么让你感动？

生：学生默读课文。（教师巡视）

师：（教师随机举起一位同学的书）大家看，这位同学很会学习，他找到了感动的句子之后，用笔勾画了下来，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，我们都应拥有这样好的读书习惯，会让你受益终生的。

生：学生继续读书，批注。

师：如果你在某个地方，或哪个句子，还可以从哪些词语中体会到父与子的了不起，然后可以出声的读一读，或者和你的小组同学一起交流交流，交流后的感受会更深刻。（学生仍然读书）

师：好，文中的哪个画面最让你感动？

生：文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。”

师：你能把相关的段落读读吗？

生：读2、3小节。

师：告诉大家你为什么感动？

生：因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安顿好受伤的妻子，紧接着想到的就是儿子。从“冲向”看出父亲很急切，只希望儿子能平安。可父亲到了，呈现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。