句子成分

１、主语 主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。例如：

(1)中国人民 志气高。

(2)提高整个中华民族的科学文化水平 是亿万人民群众的切身事业。

２、谓语 谓语是陈述主语的， 说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。例如：

(1)满天乌云 顿时消散了。

(2)树叶 黄了。

(3)小王 今年十六岁。

(4)鲁迅 是中国现代文学的奠基人。

(5)明天 星期日。

(6)什么书 他都看。

３、宾语 宾语在动语后面，表示动作、 行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。例如：

(1)什么叫信息？

(2)门口围关一群看热闹的。

(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

４、定语 定语是名语前面的连带成分，用来修饰、 名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。例如：

(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。

(2)（三杯）美洒敬亲人。

(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。

(4)（中国）的历史有（自己）的特点。

５、状语 状语是动语或形容词前面的连带成分， 用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、

时间、处所或程度等。例如：

(1)他[已经]走了。

(2)咱们[北京]见。

(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。

(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。

副词、形容词经常作状语，表时间、 处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般

动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词

短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。

６．补语 补语是动词或形容词后面的连带成分， 一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、

时间、处所、数量、性状等。例如：

(1)广大人民干得〈热火朝天〉。

(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。

(3)他生〈于1918年〉。

(4)他坐〈在桌子旁〉。

(5)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。

７．独立成分 在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需

的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。

例如：

(1)事情明摆着，你看，我们能不管吗？

(2)十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空话。

(3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！

(4)砰，砰，一阵枪声传来．．．．．．

充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语， 它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。

８、复指成分 用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。例如：

(1)先生自己也要书。

(2)国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经 成为。挡不住的历史潮流。

(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗－－松骨峰战斗。

单句

１、单句的种类：

单句是由短语或单个的词构成的句子。

可分为主谓句非主谓句两类。

(1)主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。例如：

茶桌擦得滑溜溜的发光。

他非常健康。

(2)非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个的构成。例如：

飞机！

站住！ 有人敲门。

２、几种特殊单句：

主谓句中，动词谓语复杂多样， 有些句式在结构和表达上有些特殊句式有：把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句、存现句。

(1)把字句

把字句是主谓句的一种。句中谓语一般都是及物动词、而且不能是单个儿的动词，应当是单个短语和动词的连用形式。例如：

我们把豹子打死了。

郭全海把玉石眼追了回来。

(2)被子句

被子句是被动句，是主语接受动作的句子。 被动句中的主语是受事者，由介词“被”引了主动者与“被”字构成的介宾短语在句中作状语。例如：

豹子[被我们]打死了。

有时句中只有介词“被”没有主动者（被的宾语）如：

在罗马百花广场，布鲁诺[被]活活烧死了。

把字句和被字顺的典型结构都是：“主语＋状语＋动词＋补语”，口语中常用“叫”“让”“给”来代替“被”。

(3)连动句

连动句是用连动短评充当谓语的句子。 连动句的谓语就是两个动词短语（很少用单个动词）连用。两个动词短语， 互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、 原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。如：

他搜集着一片片的干苔藓烧水喝。（目的）

凭着他的求生的意志，他还是挣扎着蠕动爬行。（方式）

由于长期的劳累过度，李老师终于生病住院了。（因果）

综上所述， 判断一个句子是不是连动句主要三点：

一是必须有两个动词连用陈述一个主语。

二是两个动词短语互不作成分，而在意义上有目的，方式，原因，结果，后先的关系，位置不能互换。

三是两个动词短语中间不能有语音停顿。

(4)兼语句

兼语句是用兼语短语充当谓语的句子。它有下列特点：

第一，兼语句的谓语是由动宾的宾语， 兼做主谓短语的主语。例如：

母亲 叫 闰土 坐

“闰土”既作“叫”的宾语，又作“坐”的主语，“闰土”因一身兼二任，所以叫做兼语。

第二，兼语句多有命令的意思， 所以句中前一个谓语

多由使令动词充当。常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、教、劝、号召等。此外

前一个谓语也可以是“有”字。如：

大家一致选小萍做代表。

我有个弟弟今年考大学。

第三， 兼语句中兼语的谓语（第二个动词）是前边动作所要表达的目的或产生的结果。即兼语前后两个动词的语义上有一定联系。如：

护士叫他快去请大夫。（“去请大夫”是“叫他”的目的。）

这不由得使我们想起松树的风格。

句中的兼语的谓语“想起”是前一个动词“使”的结果。

连动句，可以连续叙述一个人的几个动作；兼语句， 则可以连续叙述几个人的几个动作。连动句可以扩展，连动套接兼语；兼语句也可以扩展，兼语套接连动。如：

叔叔｜打电话叫我去。

妈妈｜叫禁止小妹骑车乱闯。

(5)是字句

是字句专指由动词“是”构成的判句。在是字句中，“是”的作用是判断主语和宾语的关系。主语和宾语有两种关系，一是同一关系，二是从属关系。同一关系就是对等关系，一般的“定义”就是这种关系，即甲＝乙。如：

正方形是四条边等长、四个角相等的四边形。

从属是主语属于宾语，即宾语是一个大类， 主语是其中之一。如：

《读者文摘》是杂志。

(6)存现句

表示人、事物存在或出现、消失的句子是存现句。 存现句的特点有三：

第一，主语常是处所词或时间词。如：

门口｜站着两个兵。

台上｜坐着主席团。

第二，存现句的谓语多是表示存在、产生、 消失的动词，即不表示动作，只表示动作产生状态的持续。如：

海上｜升起了一轮明月。（表示出现）

到处｜是欢乐的从群。（表示存在）

第三，存现句的宾语往往是动作的发出者。 因此有的存现句可以转换为一般主谓句。如：

门吕站着两个兵－－两个兵在门口站着。

台上坐着主席团－－主席团在台上坐着。

３、单句的复杂化和单句的分析

一个单句的各个成分都由词来充当，这个单句就简单，

如果由复杂短语充当句子的某一个某几个成分，单句就复杂了。这各复杂短语的道理是一样的。

复杂单句概括起来说有两大类：

(1)单句的主语由短语或复杂短语来充当。如：

（白求恩同志毫不利已专门利人）的精神｜鼓舞着我们。（主语由偏正短语充当）

他们是世界上一切伟大人民的优秀之花。 （宾语由偏正短语充当）

(2)单句的附加成分复杂化。如：

这是（我的老朋友）的作品。（定语由编正短语充当）

1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民庄严宣告：“中华人民共和国成立了！”（状语由多个短语充当）

我们的同学来（自全国各地）。（补语由介宾短语充当）

还有的句子由复句结构充当了句子成分。如：

我相信， 雷锋的样样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。

复杂单句要进行分析时，需先找出主干。 单句的主干是指把句中所有的定语、状语、补语都压缩掉以后剩下的部分，也就是主语（或主语的的中心语）＋动词（或动词的中心语）＋宾语（或宾语的中心语）。找出句子主干常常是检查病句的好方法。

分析句子的具体步骤如下：

第一步，用“｜”表示主谓句，界分主语和谓语。 “｜”之前是主语，“｜”之后是谓语。如上面例名句(1)和(2)

第二步，再分别分析“｜”前的主语和“｜”后的谓语。例如：

（鲁迅先生的第一个）特点｜是（他的政治）远见。

（严肃的对待文章内容）的人｜ {一定也在文章形式方面}提出（严格）要求。

一般情况下，句子分析到此就可以了。如果某一成分是个复杂短语（如例句(2) 的主语）还可以用框式图解法进行再分析。如：

严肃 的 对待 文章 内容 的 人

│ 偏 正 │ │偏正│ │

└─┬──┘ └─┬┘ │

│ 动 宾 │ │

└───────┘ 偏 正 │

└────────┘

分析句子，明确句子结构，不但可以更好地理解句意，同时能够检查出成分之间搭配是否合适，句子是否完整等。

复句

(-)复句类型

由两个或两个以上意义紧密联系， 结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。组合复句的分句可以是主谓句， 也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。

１、并列复句：由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分，常用的关联词语有“即Ａ，又Ｂ”。例如：

单丝不成线，独木不成林。

不是意识决定存在，而是存在决定意识。

２、承接复句：也称顺承复句，连贯复句。 几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。常用的关联词语有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接着Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。例如：

他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头、回到草房。

3、递进复句：由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。常用的共联词语有“不但（不光、不只）A、而且（还、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何况ｂ”、“别说ａ就连（就是）B”。例如：

他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。

4、选择复句：几个分句分别说出凡种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。常用关联词语有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ还是ｂ”、”与其A，个如ｂ”。例如：

不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。

5、转折复句：由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语有：“虽然ａ但是ｂ”、“ａ不过ｂ”、“可是”、“然而”、“却”等。例如。

自然是伟大的，然而人类更伟大。

6、因果复句：由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系。常用的关联词语有“因为ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、”因此”。例如：

因为他有坚定的信念，所以遇到困难从气馁。

７、假设复句：由两个有似设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（纵然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：

假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值怕。

8、条件复句：由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语有“只要ａ，就ｂ”、“只有（除非）ａ才ｂ，“无论（任凭）ａ，都（也）ｂ”。例如：

只有党风正，才能事业兴。

9、解说复句：也称总分复句，由总提和分说两部分组成，总提用一个分句，分说与总提相应，用几个分句表达。

例如：

战争分为两类：一类是正义的，一类是非正义的。

据说错处有三：一是态度，二是气量，三是年纪。

10、目的复句，由两个有目的关系的分句组成，前个分句表示一种行为，后一个分句表示这种行为的目的。常用关联词语有“为了”、“为的是”、“ 以免”、“省得”、例如：

你快让他进去，以免闹情绪。

11、连锁关系：由两个或两个以上连锁关系的分句组成。常采用“一……就”，“越……越”，“谁……谁”，“哪里……哪里……的格式，前后分句紧密相连，前一分句怎么样，后一个分句就怎么样。例如：

他越客气，老杨同志越觉得不舒服。

（二）紧缩句

紧缩句是用单名形式表达复句内容的一种特殊句式，它虽属于复句范畴范畴，但又不同于复句。紧缩句并非都可以还原为复句形式，（如：他越说越快）。所以说，紧缩句虽然表达复句的内容，但并非一定由复句紧缩而成，它也不宜称作复句的紧缩形式或紧缩复句、它只是一种特殊的句式——紧缩句。

紧缩句常见的固定格式有:“ａ就ｂ”、“一ａ就ｂ”、“再A也ｂ”、“不A也ｂ”、“非ａ不ｂ”、“越A越ｂ”。

例如：

①他一有空就看书。

②语言越精炼越好。

（三）多重复句及分析

多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。

分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“｜”划出第一层，并注明关系：有“｜｜” 划出第二层，并注明关系：以此类推。

分析多面复句的步骤：第一步要统观全局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句。弄清分句之间的关系；第二步再对第一层次的各个分句作分析，看它们是不是复句、如果是复句，再找出这些分句构成这个复句的分句，弄清它们之间的关系，这便是第二层次：以此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止。

分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系。有分号，就在分号那划一层。如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系。例如：

有一些人怀念他们的过去，（转折）但是过去的东西永远不会再来（因果）因此他们感到将来的渺茫。（因果）从不把希望寄托在将来。（陶铸《崇高的理想》）

句群是由句子组合而成的。它是汉语里最大的级语言使用单位。组成句群的句子在语义上前后衔接连贯，从几个方面共同说明一个中心语义。句群中句与句之间的组合方式基本和复句相同。

句群和段

1、句群的特点

第一，构成名群的是单句或复句，每个句子以句号、叹号或问号等标点为标志，一个复句无论多么复杂，无论多么长，也只是一个句子而还是句群。一个句君至少要有两个句子，如：

（１）风，更猛了。雪，更大了。（杜鹏程《夜走灵官峡》）

第二，构成句君的几个句子之间，有一定的逻辑关系。它们还是任意摆放的，而是靠一定的语法手段（或靠语序，或靠关联词语组合起来的。如：

②就在雪的群峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场上长着色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流，④无边的草原是这样平展，就象风个浪静的海洋。《碧野《天山景物记》）

例②四个句子描写天山雪峰中的千里牧场，是靠语序组合的。

第三、一个句群，有一个中心语义。句群中的句子从不同的角度表达中心诸义。有的句群有表达中心语义的句子，叫中心句，如例②中的第1句。

2、句群的类型

(1)并列句群由两个或两个以上有并列关系的句子构成。

例如：

一事不做，凭空设想，那是空想。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。

(2)承接句群 由两个或两个以上有承接关系的句子构成。例如：

天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切都消失了的时候，那突然显得高而远的天空，是呈现出一片肃穆的神色。

(3)选择句群由两个或两个以上有选择关系的句子构成。例如：

站在他们的前头领导他们呢？还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对面反对他们呢？

>(4)递进句群 由两个有递进关系的句子组成，例如：

我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰的后影刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见，，而且他对于我渐渐地又几乎变成一种威压，甚至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。

(5)转折句群由两个有转折关系的句子构成。例如：

他们的文化程度并不很高，发言也没有稿子，可是他们说的有思想，有感情，语言生动感人。

(6)因果句群 由两个有因果关系的句子构成，例如：

在义理、考据、辞章这三者中，义理应当是灵魂，是统帅。因为形式是为内容服务的，而材料是要由观点来统帅的。

(7)条件句群由两个有条件关系的句子构成。例如：

尤论正确也好，鲜明、生动也好，就语言方面来讲。字眼总要用得恰如其分。这样，表现的概念才会准确，也才能使人感到鲜明。

(8)解说句群 由两个或两个以上有解说关系的句子构成。例如：

战国时代的孟子，有几句很好的话，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思说，高官厚禄收习不了，贫困穷苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓的大丈夫。

3、句群和段

句群和段不是一个范畴的概念。句群是语法概念。指共同表示一个中心语义的一组句子；段是从文章结构的角度讲的，它是组成文章的一部分。但是句群有时也和文章的段重合。例如：

说起野花，也是海岛的特色。春天有野迎春。夏天太阳西斜，漫山漫坡是一片黄花，散发一股清爽的香味，黄花丛里，有时会挺起一枝火焰般的野百合。凉风一起，蟋蟀叫了，你就会闻到野菊花那股极浓的药香。

到冬天，草黄了，花也完了，天上却散下花来，于是满山就铺上一层耀眼的雪花。（杨朔《海市》）

这是一句群，也恰好是一个段落落比句群大。即一个段落可能有不止一个句群。如：

①当那连绵的山雾将要来临的时候，卷云在聚集着，天上渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。②这种云叫卷层云。③卷层云慢慢地向前推进，天气就将要转阴。④接着，云越来越低。越来越厚，隔了云看太阳和月亮，就象隔一层毛玻璃，朦胧不清。⑤这时卷层云已经改名换姓，该叫它高层云。⑥出现了高层云，往往在几个钟头内使要下雨或者下雪。⑦最后云压得更低，变化更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被

暗灰色的云密密层层地布满了。⑧这种新的云叫雨层云。⑨雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就开始下降。（《看云识天气》）

这一段文字有三个句群。①③③是一个句群，讲卷层云；④⑤⑥是第二个句群，讲高层云，第三个句群是⑦⑧⑨，讲雨层云三个句群之间的关联词语“接着”“最后”。这是段大于句群的情况。也有时段小于句群。

我爱秋天

我爱我们这个时代的秋天。

我愿这大好秋色永驻人间。

4、句群的分析

句群的层次和内容关系基本和复句一致，句群也有一重句群、二重句群、多重句群之分；句群的内部也有并列、承接、递进、选择、转折、假设、条件、因果、目的、解证等关系。

分析句群的内部关系，可以比较多重复句的分析，如：

①世界上万事万物都永远在运动、变化、发展，语言也是这样。②语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显也来了”，③ 如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们讲什么，他是一句也听不懂的。④不光古代的话后世听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话．形成许许多

多方言（吕淑湘）（《语言的演变》）

这个句群由四个句子构成，第１句总说，是中心句第③④句解说②句，第②③④句全解说第①句。可以用下面两种图表示（①②③分别代表次第排列的句子）

病句类型

（一）实词使用不当

1、单音词和双音词选用不当。有的地方该用双音词，就不应该用单音词；有的地方该用单音词，就不必硬把单音词加以双音化。例如：

这儿的河流，流程都不太长，但水量很丰，流势很急。（“丰” 应改为“丰富”或“大”为好。）

大坝拦挡住河水，一个人工湖形成了。（“拦挡”应改为“挡”）

2．选错近义词：有些词的意义相近而又有些细微的差别。很容易用错，选词时仔细斟酌。例如：

雨滴和汗水混大一起，他们的衣服湿透了。（“雨滴”改为“雨水”）

３、代词用错。例如：

我们明明知道先进单位的缺点，却不认真地帮助它，反面毫无原则地掩盖它，这是不负责作的表现，（句中第一个“它”指“先进单位”，而第二个“它”却指“先进单位的缺点”，第一个“它”应改为“这些缺点”）

（二）虚词使用不当

最容易用错的虚词介词连词。

1、用错介词（最容易用错的介词是“对”、“把”）例如：

谷神星这个名词，可能对我们不太熟悉。（句中的“对”弄错了对象，应当是“我们对谷神星这个名词可能不太熟悉”。）

每个介词有自己的范围，“向”表示方向，“对”表示对象，“在"表示时间地点情况等。

2、用错连词。例如：你知道我也十分爱好吹笛子，而且吹得很槽。

（句中“而且”表示递进关系，但是前两句没有递进内容，应把后句改为“而且知道我吹得很糟。”）

3、助词使用小当。助词使用不当，主要是结构助词使用不当，例如：

他们是我们乡第一个上名牌的大学的学生。（名中的“的”过多，“名牌”后的“的”可以删去）

（三）成分残缺

句子成分可以省略、省略总是明确的，而且可以把省去的词语补出来。

但是必要的成分不能欠缺，否则句子结构不完整。

１、缺主语。例如：

通过学习，使找提高了认识。

由于曹雪芹所处的时代和阶级的局限，小能不在他的作品中有所反映。

２、缺谓语。例如：

我们识别足非的能力。

中国人民止在努力为建设一个现代化的社会主义 强国。

3、缺宾语。例如：

大会提出”情况变了怎么办”

北京市百货大楼从市场需要出发，不断矿人商品。

4、缺定语，这种语病较为少风，但也还是没有，例如：

让大学生自谋职业，让大学生们自己去开拓生活，实在是个好办法。

（句中的“开拓”不能直接支配“生活”，中间应加个定语，如“新的”、“自己的”之类，不仅“开拓……生活”是如此，类比一下，”开拓……世界”开拓……境界”、“开拓……局面”、“开拓……天地”、“开拓……领域”等无不如此。）

（四）搭配不当

1、主谓搭配不当，例如：

中学则代的那些问学的愉快笑容和爽朗的歌声，至今还在我的耳边回响。我的身体、业务水平比一年前提高了许多。

２、动宾搭配不当。例如：

清明前后，ｘｘ部队派了８００多人次，参加郊区植树劳动。我们应该接受大家的意见，改进工作中的错误和缺点。

３、定语和中心词搭配不当。例如：

在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群4、状语和中心词搭配不当。例如：

只要稍微深思一下，就会理解这个问题。

５、补语和中心词搭配不当。例如：

司马文华的立场站得很牢固，感情也表现得很丰满。

６、主宾搭配不当。例如：

只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题的人，是一种极不负责的工作态度。

7、一面与两面搭配不当。例如：

有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。

安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。

8、一个成分内部的相关成分搭配不当。例如：

同时，那些水平优越，译文精美的译本身也成了我国文苑中珍宝。

（五）结构混乱

1、语序不当

ａ、成分次序不当

多项定语次序不当。多项的正确次序一般可按以下次序排列：

ａ表领属性的或时间、处所的

ｂ、指称或数量的短语

ｃ、动词或动词短词

ｄ、形容词或形容短语

ｅ、名词或名词短语。另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前，例如：

一位优秀的有２０年教学经验的国家队的篮球女教练。

正确次序：国家队的（领属性的），一位（数量）有２０年多教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）练。

多项关语次序不当，复杂状语排列大致为：

ａ、表目的或原因的介宾短语

ｂ、表时间或处所的

ｃ、表语气（副词）或对象的（介宾短语）

d.表情态或程序的。另外， 表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。例如：在休息室里许多老师昨天都同他（热情的）交谈。

正常次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。

Ｂ．分句次序不当。例如：

闻一多先生是卓越的学者，在勇的革命烈士， 热情澎湃的优秀诗人。

正确次序：闻一多先生，是卓越的学者， 热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

复句中分句之间有先后轻重、缓急、大小、 因果等关系，要依据一定的标准排列分句。

Ｃ．词序不当。例如：

王亲切地走到我跟前。向我说“要当心！ ”（“亲切地”应移到“说”前。）

思想和语言的关系是形式和内容的关系。 （改为“内容和形式”）

２、前后脱节。例如：

《水浒传》，景阳岗上武松打虎的事是大家都知道的。 （句中“《水浒传》”同后面脱节，应把逗号改为“中”）

３、格式杂糅。一句话说到半截，又变成另一种说法， 造成两种说法的杂糅。例如：

我校同学1991年的人情消费比1988年的平均花费相比， 增加了近一倍。（句中“比．．．．．．相比”是两种格式， 一种是“同．．．．．相比”，一种是“比．．．．．．增加”，可选用一种格式。）

（六）重复多余

１、重复。重复大都是粗心大意造成的。例如：

a．他能评上三好生的原因是因为他努力学习，热心为集体服务而评上的。

b．玲玲用不干净、没有消毒的纸擦伤口，结果伤口发炎了。

（a的主语里有“评上”，谓语里也有前后重复，后边的“而评上的”可删掉。b的定语“不干净”和“没有”消毒在语意上重复，这里只用一个就行了。）

２、成分多余。例如：

他举起右手，用手从头上摘下帽子，用手拿在手里， 吹了吹帽子上的尘土。

听了小宋的介绍，我在心里真是由衷地感谢李芳。

（七）词类误用

各类词都有各自的语法功能、规范用法。 不按照词类的语法功能和语文习惯乱用词类，叫词类误用。 词类误用有下面几种：

１、名词误用。例如：

每次查房、会诊之后， 李大夫总是耐心地指导她怎样把病历写得完整、条理，清晰，告诉她怎样诊断疑难疾病， 怎样自理特殊病人。

我们永远记忆周总理谆谆教诲。

２、动词误用。例如：

那是一个多么感动的情景啊！

思维这个词，可以分广义和狭义两种使用。 （“使用”改为“用法”或“使用方法”。）

３、形容词误用。例如：

只有迅速提高科学文化水平， 我们才能相称大好形势的要求。

他的简简单单的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重。（改“沉重”为“沉重感”。）

（八）不合逻辑

１、更替概念。例如：

在会上，大家都谈了自己对学校的看法，看来， 大家的希望不一致。

（句子前边用了“看法”后边换成了“希望”包含在“看法”当中，那就应当把“看来”改为“不过”。）

２、前后矛盾。例如：

我断定他大概会考上大学。

夜，寂静无声，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。

３、判断不成立。判断是对客观事物进行断定， 如果断定不了，判断就不成立，这个判断就不起作用。例如：

a．青年从正是世界观形成的时期。

b．红壤是我国亚热带植物的主要产区。

（a的“青年人”不是“时期”，二者不能组成一个判断。“青年人”可改为“青年”，最好改为“青年时期”b的“红壤”是一种土壤，不是“产区”、“红壤”要改为“红壤区”。）

４、多次否定引起混乱。例如：

难道能否定这次讨论会没有取得很大成功吗？

尘土太厚，这又怎能不让卫生检查团的人不皱眉头呢？

市场经济的大好形势鼓舞着画家和文艺工作者为人民创作更多更好的作品。 （“文艺工作者”为大概念不能与小概念“画家”并列。）

他的书籍里装满了书。有文艺书、历史书、政治书、画片、杂志等。（“文艺书”为大概念，不能与下面小概念并列。）

６、包含正反两方面意义的词语配搭不当。

“好坏”、“高低”、“是否”、 “多少”这一类词兼有正反两方面的意思， 这类词语只能和含有正反两方面意义的其它词语搭配，如果只顾一方面，而忽视了加一方面， 就会造成判断不当的错误。例如：

能否做好教学工作， 决定于老师有忠诚于党的教育事业的思想。（前面“能否”为两个方面， 后面“有”只一个方面，不配搭。）

对科技人员强调专，是不是可以忽视他们的红呢？ 还要不要他们学习马列主义、毛泽东思想，改造世界观呢？ 我们的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含着两个方面， “是肯定的”只是一个方面，前后不配搭。）

７、条件关系用错，条件结果关系颠倒。

在复合判断中，有充分条件判断、必要条件判断、 充要必要条件判断、相容的和不相容的判断。在使用这些判断中， 要恰当运用，否则就会产生错误。例如：

只要刻苦努力学习，就能取得好成绩。（取得好成绩， “刻苦努力学习”只是必要条件，不是充分条件，条件关系用错。）

陈小宇同学今天没来上课，一定是病了。 （没来上课的原因较多，不一定是病了判断条件不充足。）

只有提高群众的劳动积极性，才能提高群众的觉悟， 实行责任制。

（条件和结果颠倒）

８、强加因果关系

一件事的产生，总是有它的前因后果。 如果把没有因果关系的事情说成有因果关系，那就是强加的。例如：

我厂今年重视了产品数量，所以产品质量下降了。 （产品质量下降的原因并不一定是“重视了产品质量”， 二者没有必然的因果关系。）

在前一阶段外语学习中，由于我重视了读、写练习， 因而忽视了听、说能力的训练。（二者没有必然的因果关系。）

（九）复句常见的语病

关联词语搭配不当。例如：

如果作者的想象超出了实有人物的行动，使事情过于夸大，反而可能给人一种不真实的感觉。（应把“平常”改为“就”。）

缺关联词语。例如：

他虽然是个工人，平常喜欢音乐，作曲很在行。 （应把“平常”前加“但是”）

错用、滥用关联词语。例如：

这本书初版已重印了好几次，因此最近又经过修订再版。（应把“因此”删去。）

关联词语位置不对，例如：

尽管天气如此变化多端，天池是一片沉静。渺渺湖水， 却清彻如镜。（应把“却”放在“天池”后。）

（十）歧义句

歧义就是一句话可有两种以上不同的理解， 歧义一般是由下面几种情况引起和形成的：

１、多义词引起歧义。一个句子里有某个词是多义的， 这个句子可能成为多义句。例如：

这本书是黄色的。（“黄色”可指颜色，也可指色情而言。）

躺在床上没多久，他想起来了。 （“想”可指“回忆”，也可指“打算、希望”。）

２、多音词引起歧义。句子中某个词是多音的， 那么在书面表达时就可能有歧义。（口头表达不一定出现歧义。） 例如：

这个人好说话。（“好”可读“hao4”,指爱好，喜欢； 也可读“hao3”是“易于、便于”的意思，但书面反映不出来，故存在歧义。）

这人头发长得怪。（“长”可读“chang2”，指长度大；也可读“zhang3”是“生长”的意思。书面也有歧义。）

３、同音词引起歧义。汉语中有许多同音词， 这种同音现象使一些句子在口头表述时可能产生歧义。 （书面表达上没歧义）例如：

这是致癌物质。这是治癌物质。（“致、治”都“zhi4”听起来有不同理解，口头表达有歧义。）

产品全部合格。产品全不合格。（“部、不”都读“bu4”,听起来意思正好相反。）

４、结构划分不同形成歧义。同一个短语或同一句话， 在语法结构上划分不同就会产生歧义。例如：

89全国高考题：“我要炒肉丝”。（“炒肉丝”， 可理解为动宾结构“炒肉丝”也可理解为是一菜名，是一个名词。）

咬死了猎人的狗。 （此短语可理解为动宾结构“咬死了猎人的狗”，也可理解为偏正结构“（咬死了猎人）的狗。”）

５、语义不明引起歧义。说话中某些词或短语语义不明确，也会引起歧义。例如：

北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。 （加点短语可指章太炎所著的书，也可指章太炎所收藏的书。）

开刀的是他父亲。（“开刀的”可指医生，也可指病人。）

６、指代不明出现歧义。例如：

孩子们喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑， 十分高兴。（“有说有笑，十分高兴”可指孩子们， 也可指李大伯。）

我看见张原扶着一位老人走下车来， 手里提着一个黑色提包。（“提着黑色提包”的可指“张原”，也可指“老人”。）

语序

１、 语序，是指各级语言单位在组合中的排列顺序如：

合成词、短语、单句、复句、句群等语言单位中组合单位的排列顺序。语序不同，语法关系、表达意义和表达的效果也不同。例如：

①虚心一心虚。学生回答一回答学生。（词、短语的不同组合，语序不同，语法关系、意思就不同）。

②A他指出建设有中国特色的杜会主义需要改革开放。ｂ建设有中国特色的社会主义需要改革开放是他指出的。

（单句的不同组合，A强调建设有中国特色的社会主义所需要的政策，ｂ则强调“他”的作用。）

③A他品质很好，学习成绩也非常好。ｂ他学习成绩非常好，品质也很好。（并列复句的不同组合，改变语序后意思基本不变。）

④A今天是星期天，你或者学习，或者帮助我做些家务。ｂ今天是星期天，你或者帮助我做些家务，或者学习。（选择复句的不同组合、改变语序后意思基本不变。）

⑤A他不但学习好，而且品质也好。ｂ他不但品质好，而且学习也好。（递进关系复句的不同组合、语序变与不变都突出强调了后句。）

⑥A他虽然有病，们还是坚持学习。ｂ他还坚持学习，虽然有病。（转折复句的不同组合，ａ突出强调了后句，ｂ更突出强调了前句。）

⑦A你如果能克服这此缺点，学习是能够搞好的。ｂ你学习是能够搞好的，如果克服了这些缺点。（假设复句的不同组合，ａ突出强调了后句，ｂ更突出强调了前句。）

⑧A只有解决了水源，这个村的农业生产才能搞好。b这个村要想把农业生产搞好，只有解决水源（有条件复句的不同组合，ａ、ｂ突出强调的都是条件的重要。）

⑨a、无论天气多么恶劣，他都按时到达岗位。b、他都按时到达岗位，无论天气多么恶劣。（无条件复句的不同组合，A突出强调了后句，B更突出强调了A的后句。

）

⑩A因为虫害严重，今年棉花减产了，B今年棉花减产了，是因为虫害严重，（因果复句的不同组合，A突出强调了后句，B句也强调了后句。）

⑾a小明非常聪明，老师一讲，他就懂。小钢比不上小明。B小钢比不上小明。小明聪明，老师一讲，他就懂。（句群的不同组合。句群突出强调的是中心句。各类句群组合关系不同，突出强调的中心句也不同。句群中句与句的关系与复句间分句的关系大同小异，分析时参照复句的分析，本题是解说句群，这样的句群一般把被解说的中心句放在句首，所以A突出强调的是“小朋聪明”，B突出强调的是“小钢比不上小明（聪明）。）

单句内各种句子的特殊次序，如主谓倒置、定语、状语后置、宾语前置等，则分别突出强调了谓语、定语、状语、宾语。一般说来，前置或后置什么，就突出强调了什么。

2、选择语序的基本原则

①符合逻辑事理。一些词，短语、句子的意义往往有轻重、强弱、大小等差别，人们对事物的认识也有浅入深、由此及彼、由表及里的过程。这些现象反映到语言中，直接影响语言各组合部分语序。如下题：

把三个短语填入下边一句话的空格处，恰当的填法是：

A、促人猛省B、催人进取C、引人深思

这是一本好书，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

应按C、A、B顺序填写，因为这样的语序合乎逻辑事理。

②合乎语法习惯。如“制造”不能说“造制”。“东南西北”不说”北西南东”，“腰酸腿疼”不说“腿疼腰酸”等。

③根据表达需要。如前面讲到的一些语言单位的语序就是为了某种表达的需要采取了某种组合方式。