小学语文第五册《小摄影师》这课讲的是一个普通的孩子和名人高尔基之间发生的有趣的故事。故事中的人物尽管离我们比较遥远，但学完这课后，学生们能真真切切地感受到高尔基对少年儿童的关爱，能理解少年儿童对高尔基的崇拜之情。这篇课文无论是教，还是学；是在做人，还是做事等方面，都极富有挑战性和创造性。我在教这一课时，很好地把握教材，通过有感情地朗读，绘声绘色地讲，设身处地地演，等多种形式的理解，体验后，学生深深地被课文情节所打动，为小摄影师能亲自为名人高尔基摄影感到十分羡慕和佩服。又只因没有带胶卷而失去摄影机会感到惋惜，真可谓高兴着他的高兴，惋惜着不该的惋惜。

在当今崇尚追星的时代，这篇课文是个最好的范例，最能满足孩子们的好奇心。因此我在结尾处理得比较怡然自得，就是以喜剧性收场来弥补课文中遗憾，让学生好奇心得到满足在心灵和情感上得到一次幸福的愉悦。

学完这课后，我说：“你觉得小摄影师是个什么样的孩子？”同学们纷纷发言说：“是个可爱的孩子，聪明的孩子，自尊心强的孩子，做事马虎，不沉着的孩子……” 师：“小男孩子为什么哭着跑回家去了呢？他哭什么？”一个“哭”字包含着许多内心的不快，需要学生用心揣摩。有的孩子说：“他丢了面子很伤心，他觉得对不起高尔基，他怕高尔基批评他…… 我趁机说：假如你是高尔基你会批评他吗？假如你是小男孩，你想挽回自己的面子呢？同学们此时心理在犯嘀咕。是呀，谁不想亲近高尔基，谁不想帮高尔基摄影呢？有胆量、

有勇气的请举手，我这里有高尔基的电话。同学们半信半疑，于是我拔通事先预备好的两部手机，让学生和高尔基对话。有一位同学提出疑问说：如果高尔基知道我不是那位小男孩子，他会让我进去吗？这真是个有价值，值得思考的问题。我说：“这个问题只能问高尔基自己了。”谁来当高尔基呢？同学们都争先恐后地要求来演高尔基，说出自己的喜悦和感动。这一环节创设的空间比较大，可以任意发挥创造。课到此时，文章思想情感得进一步升华，结论是：不管是谁，只要是孩子，高尔基会敞开大门表示欢迎，如果是其他记者一概不见，答案也无容置疑了。接着布置作业续写《小摄影师》。

分析与反思：

1、在新课程的背景下，培养学生自主学习勇于创新能力，在语文课堂教学中，我力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，培养学生积极探究的习惯，引导学生仁者见仁智者见智，大胆地各抒己见。拓展课堂空间，挖掘文本精髓。

2、给学生一个开放的课堂，教学不仅仅是一个告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，课堂就是舞台，心有多大，舞台就有多大。课堂也是激情燃烧的动感地带，是求知、创造、展示自我、体验成功的平台，在这个平台上每天上演着一曲曲动人的曲目，他的主角是学生，导演是老师，剧本即文本，实现文本对话，师生交流，生生交流。今天在课堂上的演练，就是明天走向社会的彩排，那何乐而不为呢？