不少初中生不喜欢学文言文，重要原因是教法 单调，学习不得要领。事实上，语言学习是有规律的，学习语言要下苦功，要讲究积累。

古人说：“书读百遍，其义自见。”意思是反复朗读，自能领悟文章的旨意。现代社会当然不可能书读百遍，但朗读仍然是学习文言文的重要方法。

文言文的朗读与现代文一样要求读准字音、停顿，读出语气、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。

读音

(一)破音异读，即改变字音来表示词性和词义的变化。如陈胜王中王读wàng，动词，为王.

(二)通假异读。如河曲智吏亡以应中亡读wú，同无;属予作文以记之中属读zhǔ，同嘱。

(三)古音异读，如可汗大点兵中可汗读 kèhán，又如浩浩汤汤，横无几涯中汤汤读 shāng shāng.

(四)文言虚词一般要轻读，而否定副词不，转折连词而等则需重读。

停顿

(一)整体感知课文内容，读好停顿。

我们在读文言文时，要结合课文注释，综合课文中已有的标点符号，基本弄清句意、文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词与哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意、文意。这样就能把握句子内部的自然停顿。

例如医之好治不病以为功（《扁鹊见蔡桓公》），此句在文中之意是:医生喜欢给没有大病 (的人)治病，把(治好病)作为(自己的)功劳。朗读时应在不病后停顿即医之好治不病/以为功，而不能停在好治后。如果读成后者，其句意就成了医生喜欢治，没有大病(的人)作为(自己的)功劳，这样就不好理解了。

(二)了解文言文词语特点，读好停顿。

现代汉语中的一些双音节词，在文言文里常常是两个单音节词，词义与现代汉语也有所不同。在文言文里，就要将两个单音节词分开来读，而不能错把它们当成一个词来读。

例如可以己大风«捕蛇者说»中可以是两个词，不同于现代汉语的能愿动词可以，所以在朗读时应这样停顿可以己大风。同样《曹刿论战》中可以一战也是可/以一战。

(三)借助语法知识，读出停顿。

在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识去分析句子的结构。先判断一下构成句子的词或短语，在句中各充当什么成分，读出停顿。

1.主谓之间应稍加停顿。如:

(1)先帝/不以臣卑鄙付出师表»

(2)菩/视其辙乱，望其旗靡«曹岁。论战» (3 )是/天时不如地利也（《〈孟子〉二章》）

2.动宾短语中，动宾之间应稍加停顿。如:

(1)恐/前后受其敌«狼»

(2)恐/托付不效付出师表»

(3)愿/隆下托臣以讨贼兴复之效(同上)

3.介宾短语后置的文言句式，朗读时，在其前面应稍加停顿。如:

(1)愿/隆下托臣/以讨贼兴复之效付出师表» (2)受任/于败军之际，奉命/于危难之间(同上)

(3)叫嚣/乎东西，攘突/乎南北（《捕蛇者说》）

4.提前的状语，在朗读时应在其后和主语之前稍加停顿。如:

(1)今/天下三分付 《出师表》

(3)向/哥不为斯役，则久已病矣«捕蛇者说»

5.在转折连词前一般要稍加停顿。如:

(1)后狼止/而前狼又至«狼»

(2)人不知/而不恒«