教学要求：

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。

教学重难点：抓住重点，前后对比，体会亲情。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、课前谈话：

1、师：下雨时，街头的行人撑起了各种各样的雨伞，你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢？

2、生运用“有……有……还有……”的句式说话。

3、师: 雨中的街道成了伞的海洋，在这些伞的下面也发生着动人的故事。

二、导入新课，检查预习。

1、师板题：19 倾斜的伞，贴雨伞的图片，生齐读课题。

2、“倾斜“是什么意思？指名生交流（指偏向某一方）

3、师出示生词卡，检查生字词的预习情况：

（1）指名生读，并正音。

（2）齐读。

（3）开火车读。

三、初读课文，梳理结构。

1、师：请同学们根据在预习的基础上，听老师来读课文，想想这篇课文主要写了哪两件事？想一想：把课文分成两部分。

2、指名生交流。（师板书：外公 “我”）

3、师小结，引导生正确分段。

四、细读课文，感悟外公和我之间的相互关爱。

（一）体会外公对我的爱。

1、生自由读第1—5自然段。

2、说说：外公是怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方可以看出伞的倾斜来？

3、指名生交流相关句子：

（1）外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

【1】外公头顶上的天空为什么一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的 ？

【2】生交流.

（2）每次“我们”从雨中回来，外公的身子总是一般干的一半湿的。

【1】为什么会一半干一半湿？

【2】生联系上下文，了解外公的表现。

【3】理解“每次……总是……”，体会外公对“我”无私的爱。生用这个句式说话。（板书：关爱）

4、生有感情的朗读第一部分。

（二）体会“我”对外公的爱。

1、师：时光流逝，我一点点长大。多年后，我和外公雨中共伞的情景发生了怎样的变化呢？

（1）指名生交流。

（2）师生接龙读第6自然段。

2、请同学们默读6—9自然段，找出我为外公撑伞的句子，画上“——”。

3、生默读后，指名生交流。生分组读第7、8段。

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4、师：外公递给“我“毛巾时，为什么“嘴角微微一颤，泪光点点？

5、生交流：（外公激动、幸福），齐读第8自然段。

6、师：你喜欢这把倾斜的伞吗？你从这把倾斜的伞中感受到了什么？

（1）生交流。

（2）师引读课文最后一自然段，生接龙读。

（三）小结：这倾斜的伞饱含着浓浓的亲情和关爱，让我和外公心中感到无比温暖。（板书：亲情 温暖）

五、总结：

师：请同学们记住这个感人的故事，用一颗真诚的心去感受关爱，奉献、回报关爱。让我们用《感恩的心》这首歌来报答我们的心声吧！

生齐唱歌曲《感恩的心》。

板书设计：

19 倾斜的伞

外公——“我” 亲情 温暖

关爱

教学反思：

1.导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

2.朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用自由读、齐读，小声读、引读，分组朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。 如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和把握。 再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过不同的朗读指导，图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。 同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。