今天上课，我如往常一样走进教室，在做了适当的讲解后，我板书课题“小熊住山洞”，但出乎我所料的是，学生无精打采的，看到这样一幅景象，我不仅为我的教学感到悲哀，我知道再讲下去也无用了，他们的表情已经告诉了我。我何不换一种导入的方法。于是我话峰一转，指着课题问道：“同学们，看到了课题，你想知道些什么？”听到我的问话，学生们一下兴趣高涨，精神了起来，纷纷提出问题。有的问，小熊为什么住在山洞里？有的问，小熊住在山洞里不怕吗？有的问，小熊和谁住在山洞里？有的问，小熊为什么不住别的房子，却要住在山洞里？……我接过话题说：“大家问的真好，其实这些问题的答案都在课文中，咱们比一比看谁能把答案找到，并能流利地读给大家听。
”于是同学们聚精会神地读起书来，不一会儿找到了答案，都争先恐后得举手回答问题，并且把句子读得非常通顺流利，剩下的任务经过一指点，很快就学会了。虽然这些问题简单，但是都是学生自己提出的，而且通过努力自己得到了答案（即使没有提出问题的同学，也找到了问题的答案），产生了一种成功感。下课前我对他们进行了表扬，告诉他们自己能够提出问题就已经学会了学习，每个孩子的脸上都洋溢着自豪的笑容。
这节课，我抓住了孩子们爱问的特点，变换了一种导入的方法，激发了学生的兴趣。正如语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲、学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。“良好的开端等于成功的一半”，精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。因此我们在教学中，导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，来激发学生兴趣，来吸引学生的注意力。如即兴导入、故事导入法、揭题导入法、谜语导入法、音乐导入法、直观导入法等等……”成功的导入，一定会在教学中收到事半功倍的作用。
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