今天字典语文网小编分享的是《口技》教学实录,希望能够帮助到大家。
师:同学们,今天这节课我们一起学习《口技》。预习的时候,大家读了几遍课文?
生:四遍。
生:五遍。
生:我也读了四遍。
师:很好。书读百遍,其义自见。那你们知道什么是“口技”吗?
生:是用嘴模仿鸟叫的声音。
师:哦!你能为我们表演一下吗?
生:好。(生模仿布谷鸟的叫声,生鼓掌)
师:还有其它解释的吗?
生:我认为是用嘴模仿动物叫的声音。
师:是吗?那你能给我们模仿一种动物的声音吗?
生:能。(生模仿狗叫,学生笑)
师:究竟什么是口技呢?请同学们默读课文注释(1)后,再回答。(生打开课本,看注释)
生:口技,就是用嘴模仿各种各样声音的一门艺术。
师:其实,这门艺术我们并不陌生,而且我们也能表演。(学生惊疑)
师:同学们,我们用嘴齐吹一首歌《世上只有妈妈好》。(口哨吹出乐调)
(生齐吹《世上只有妈妈好》)
[点评]:联系学生的生活经验,引导学生认识“口技”这门艺术。把文言文拉近到学生身边,使学生产生亲切感。
二、朗读,识字词。
师:下面请同学们自由朗读课文,读的时候提两个要求,一是把不认识的字找出来,二是利用注释和工具书把它们读准确。
(生朗读,师板书字词:嗣、犬吠、呓语、鼾、叱、中间、曳、少顷、惊觉欠伸。生一遍读完了。)
师:下面我们一起来给黑板上加点的字注音。(生注音,师引导学生读准多音字。)
师:“觉”这个字为什么有的人读jué,有的人读jiào呢?在这里究竟怎么读?(生不语)
师:不要紧,等会儿我们就会弄清楚的。还有没有读不准的字啊?
生:没有了。
师:将这些字齐读三遍。(生齐读三遍)
[点评]:认清字形,读准字音,这是学习语文的基础。现代文教学是这样,文言文教学更应如此。
三、朗读,读流畅。
师:下面我们再读课文,又提两个要求,一要注意停顿,二要尽可能读出语气。现在先请五个同学一人读一段,其余的同学认真听,读后,指出他们的错误。(生依次读)
师:请大家点评一下,谁先来?
生:第一个同学的声音不够大。
师:那你大声地再读一遍。(生1大声朗读)
生:第二个同学她的停顿注意得很好,但语速没有处理好。
师:你认为要怎样处理?
生:我认为还要慢点。
师:为什么?
生:因为这里是表演的开始。
师:说得有道理。
生:第四段读错了一个字,“曳屋许许(hǔ hǔ)声”,他读成了(xú xú)声。
师:正确,为什么要读(hǔ hǔ)声呢?
生:课文上面有注释,它是拟声词。
师:你很细致。
生:我认为第四段的开头一句声音要高一些,后面的速度要快。
师:为什么?(生4不语)
师:有谁能够说出为什么吗?(生不语)
师:不要紧。我们来先听一遍录音。(老师放录音)
师:同学们听了一遍,知道为什么吗?(生不语)
生:“惊觉欠伸”,磁带中读jué 而不读jiào,为什么呢?
师:书读百遍,其义自见。下面同学们自己朗读,把课文多读几遍,读流畅后就知道了。(生朗读)
师:(生读了三遍)现在,我和你们一起把课文朗读一遍。(师生齐读课文)
师:读得不错。这节课我们就学到这儿,休息一会儿。
[点评]:文章是读懂的,而不是讲懂的,文言文也是一样。教师范读、听录音等方式在于引导学生把课文读熟、读流畅,这是学生理解文言语意的前提,与现代文比较,这一环节尤为重要。
第二课时
四、自读、释疑,理解大意。
师:下面请同学们默读课文,要求对照课文中的注释,也可以借助工具书,把每个句子的意思弄懂,不懂的地方做上记号。(生默读,拿着笔圈点勾画)
师:(20分钟后)把不懂的问题提出来,我们一起来解决。
生:“火爆声、呼呼风声,百千齐作”是什么意思?
生:我认为是火烧屋子的爆炸声,还有呼呼的风声,齐声响起。
生:“会宾客大宴”中的“宴”,到底是什么意思我不能确定。
生:我认为是“宴席”的意思。
生:不,我认为是“举办宴会”、“举行宴席”的意思,在这里是动词。
师:你能用现在的话把这句话说一遍吗?
生:正好赶上举行大的宴会招待客人。(生颔首点头)
生:老师,“惊觉欠伸”中的“觉”为什么要读jué?
师:你提得好。请大家查古汉语词典,就知道了。(生翻阅词典)
生:在文言文中只读jué,“睡醒”的意思。文言文中没有“睡觉”的意思。
师:好。还有问题吗?
生:“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,是什么意思?
生:每一个宾客都变了脸色,挽起袖子,露出手臂,气得发抖,纷纷走开。 师:为什么要走开?
生:因为他们感觉受了欺骗。
生:不对,我认为是口技表演得很好,观众纷纷鼓掌。
师:是吗?“走”是什么意思?
生:“离开”的意思。
师:分歧又来了,这个句子到底怎么理解才正确呢?先把这个问题放一放。下面请同学们把这篇课文一起朗读一遍,思考:课文的主要内容是什么?(生朗读)
生:一场精彩的口技表演。
师:怎么精彩?
生:用一张嘴表现出了无数逼真的声音。
师:可以列举一些吗?
生:狗叫声、鼾声、斥责声、鼠作作索索声、房屋倒塌声、失火救火声等。
师:这么多声音是用一条什么线索串联起来的?
生:一家人晚上睡觉之后所发生的事。
师:什么事?
生:由睡到醒,醒而复睡,睡后失火救火。
师:这件事是按什么顺序写的?
生:时间的先后顺序。
师:请把表示时间的词语划出来。(生圈读)
生:既而、未几、少顷,俄而、一时。
[点评]:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”是课程标准的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译,学生自主阅读、合作释疑,达到疏通文意的目的。
五、品读,悟其精要。
师:是不是真的失火了?
生:不是,是表演出失火、救火的情景。
师:由失火到救火,惊险吗?从哪些句子可以看出来?
生:百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作。
师:课文除了写口技精彩的表演之外还写了什么?请找出来。
生:还描写了观众的情绪。
师:是哪些句子?找出来。
生:满座寂然,无敢哗者。
生:满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。
生:宾客意少舒,稍稍正座。
生:于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。
师:为什么要“先走”?
生:因为表演的内容很精彩
师:谁还有补充?
生:因为失火的场面很惊险。
生:因为观众很害怕,惊恐得变了脸色。
师:从哪个句子中看出观众害怕,惊恐?
生:两股战战,就是两条大腿打颤的意思
师:为什么观众要“奋袖出臂”呢?
生:房屋失火很急、很紧张,一起去救火。
师:那“几欲先走”到底是什么意思呢?
生:几乎争先恐后地跑开了。
师:为什么要跑开?
生:害怕房屋倒塌伤了自己。
师:这一段声音为什么要读高一点,语速要快一点,道理清楚了吧?(生颔首)
师:“虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也”也是写表演技艺高超吗?
生:是通过作者对口技表演者的评价来写技艺高超的。
师:文中还有作者对表演的评价吗?
生:京中有善口技者,“善”,善于、擅长的意思,是对他的总评。
师:说的真好。再请大家浏览全文首尾,你还会从中发现什么?(生浏览课文)
生:课文前后照应。
师:怎样照应?这样照应有什么好处呢?
生:一桌、一扇、一椅、一抚尺而已,没有其他的道具,突出表演者的技艺高。
[点评]:品读课文旨在整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图。重点语句要玩味,写作技巧要悟其精要。文言文也应践行自主、合作、探究的学习方式。
六、诵读,声情并茂。
师:下面请同学们朗读课文。老师提两个要求:一要注意轻重缓急,抑扬顿挫,二要读得声情并茂,朗读要和录音那样。(生自由朗读)
师:(生读两遍后)我们齐读一遍。(生齐读后,师点评略)
师:课后请同学们继续读,直到能流利地背下来为止。这篇课文就学到这里。
以上就是字典语文网小编分享的《口技》教学实录的全部内容。