今天我上了六年级上册第10课《轮椅上的霍金》第二课时，感慨颇多。本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。
这是一篇极其感人的人物介绍，也是一篇励志课文。怀着对霍金的崇敬，也非常想让学生从中汲取到更多的力量，改变部分同学懒散的学习态度，我一直是谨慎的教着的。可现在课文教完了，离我想象中的效果却相差甚远：学生理解不透彻，无法体会霍金的人格魅力，课堂沉闷。
回顾这节课的教学，有很多反思，值得在今后的教学中注意：一是课堂主线不清，一味的带领小孩品读课文，没有一个贯穿整个课堂的大问题，只是让学生一个一个小问题的解决。这是我这节课的致命缺点，在以后的教学中我要研读教材，深入了解，抓住课文中提纲挈领的句子，统领整个课堂。这课有明显的过渡段第八自然段和引领全文的十二自然段中的“非凡”一词可以好好利用，而我仅仅当做引读的句子了。二是出示的词语没有利用好，那三组词语是对霍金悲惨命运、辉煌成就、人格伟大的最好概括，突出了他的非凡，这些词语只是作为复习的内容，加深对霍金的印象，而我却拔高了要求，让学生有感情的读，他们对文本理解不透，怎么会有感情呢，这点我没考虑到。因为读这些词也耽误了不少时间，后面的品读显得很仓促了。我对重点问题的指导缺少必要坡度和适合学生思考的指导途径。在理解霍金说的那一段话，由于对第八自然段缺乏深入地理解，因此当出示霍金的这一段话时，学生都是很木然，很难说出自己的理解和感受。学生的朗读层次没体现，只有在一遍一遍的读中，他们才能有更多的对文本的理解。三是教者对课文未能充分的理解。在教学时，我自己对一些理解性的题目都未能独立思考，而是借助教参，所以缺少思考的过程，那么在指导学生时也未能找出适合的方法。因此，以后在教学时，凡是让学生思考的，自己必须要独立思考一遍，先要自己下水，才知问题的深浅。四是板书不及时，在板书“勇敢顽强”时没抓住契机。
在实践中反思，在反思中积累经验，成长需要过程，我要一步一步踏实地往前走。
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