一、谈话导入

1、（课件出示桃园桃花）今天老师和我们三（1）班的小朋友第一次见面看，今天老师给大家带来了什么？好好欣赏一下。

礼尚往来，现在请你们用自己的语言夸一夸吧！

（课件出示硕果累累的桃树）这又是什么？也夸一夸吧！

2、个个桃子犹如树上的珍宝，如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几下，你又会怎样？看来同学们的看法都是一致的，桃树的枝条是不能剪的，可就有这样一位王大伯，却对着桃枝动起了剪刀，是在破坏吗，那他们在做什么呢？让我们来学习一篇新的课文。

3、齐读课题，再读一遍。

二、一读课文，把课文读正确

那剪枝到底有什么学问呢？一起走进课文寻找答案吧，请同学们轻轻打开课本到144页，出示提示： 注意读书提示。

1、（出示读书提示）一读课文，标出自然段的序号，借助拼音或者工具书读准生字新词，把课文读正确。不会读或者读不顺的地方可以多读几遍，现在放声自读吧！

2、大家读得多认真啊，一定有不少收获了吧？

谁来读读第一行词语？

谁有信心读好第二行？

谁来挑战第三行？

机会不多了，谁来？

预设：

① “好好的”这个词有一点难度。这里后一个“好”要读成第一声，这是咱们汉语中的变调。懂了吗？你读一读，一教就会，领大家读一读。

多音字 好奇

② “不禁”噢，这个前鼻音你读得真准，你学着他读。多名学生读。不禁是什么意思？忍不住。那禁是？忍住。记住了当他当忍住讲的时候就读禁。齐读词语。

这还是一个多音字呢，它的另一个读音是？老师告诉你一个秘诀：当他表示强行命令，不允许的时候读第四声。我们来做个游戏：你能不能帮他们戴上合适的帽子。

预设：读第四声的时候，说说理由。

咱们看准了，都来读一读。

3、同学们，生字都会读了，来学学书写吧！本课的生字中有4个笔画比较难写，写好这些字可要注意关键笔画。

第一步：看看上面一组字“靠”“舞（ 老师恰到好处点课件）。（字形四竖紧凑向中靠拢，长横舒展。）（长横，非横画较多长短不一。“舞”和“靠”比较难写，笔画容易错，来跟着电脑老师一起书空。

第二步：那下面一组呢？（夺、蛋）

课件就是把这两个关键笔画点红。写好关键笔画撇和捺都要舒展。夺大字撑大盖住寸，蛋：人变扁，捺画撑开盖下面。

4、有信心写好吗？好，请大家在语文书上把这四个字描一下，每一笔笔画描到位。（注意纠正姿势，随机评价）。

三、二读课文，把课文读流利

这么难的生字都写得这么好，真了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧！再来读课文。

1、请看读书提示：二读课文，把课文读流利。课文一共有几个自然段？老师要请五名同学分别来读，其他同学要认真倾听，准备提出自己的建议，（点击出示：认真听，提出自己的建议）并把自己不理解的词做上记号。（点击出示：认真听，提出自己不理解的词语）

2、生按顺序分自然段读文。

预设。

①第一自然段：第一次能读得这样流畅真好。有不懂的词吗？

生活中还有哪些人也被称为能手？理解“能手”的意思，读好词语。找个班级的读书能手来读读。

“能手”，原来能手是指某一方面本领特别强的人。

②第二自然段：谁来评评？两个问号读得好。一齐读读这句话。

③第三自然段：

△“疑惑”。什么意思？同学们“疑”谁来组个词？就是怀疑，不相信；“惑”呢？就是心里不明白，不理解。 把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是……看，有时把词拆开分开理解，再把意思合起来，就明白了词的意思了。

△“将信将疑”。找近义词理解也是好方法。

第四自然段

△ “浓郁”。初读时老师也遇到了跟你们一样的难题，不过我做了个有心人，查了一下词典，发现浓郁有四种解释，在这句话中该是哪种解释呢？老师犯糊涂了，谁来帮老师选选？再读浓郁所在的那句话，思考一下。

对，理解词语一定要联系上下文。

△“红云片片”。 倘若有学生问此词语，应该想象法理解，想象课前的图片。春天的桃园桃花盛开，像灿烂的片片红云。如果同学们去了一定会映红了我们的小脸蛋的。指导读好词语。

④第五自然段。

△光鲜红润。这个自然段里有一个词老师特别喜欢，现在请你们看图猜一猜？你怎么猜到的？看到了颜色，还看到了光泽。点击出示词和句子，齐读。

四、三读课文，说主要内容，把课文读读懂

同学们可真会学习，课文越读越好了，老师还想提更高的读书要求，能做到吗？

㈠三读要求之一：用自己的话说说课文主要写了什么。

1、（点击出示三读要求之一）好，请看阅读提示，三读课文，用自己的话说说课文主要写了什么。

第一步：这个要求有点难，不过不要怕，我们先来做个小练习就容易多了。

请大家默读全文，找出课文中季节变化的关键词，

再出示：△去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到 ；春天到了，“我”又到桃园，看到了 ；暑假里，“我”再到桃园，看到了 。

想想作者在这些时间里做了什么？

指名回答。（2人）

小结：按照时间顺序，抓住主要事件来概括的。

老师还想和大家来找寻另一种概括课文内容的方法。

第二步：请大家快速默读全文，划出表示作者心理变化的词语。

满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜

你能用上这里的词语说说课文内容吗？等待学生思索一下……

评价：你真了不起，在很短的时间里，把这些词语全用进去了。

小结：看，概括课文内容又多了一种方法。抓住人物的心理变化来概括的。

㈡三读要求之二：读出感受，把课文读懂。

1、（点击课件，出示三读要求之二）下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间，读出感受，把课文读懂。课文的哪一自然段是写王大伯剪枝的？（课件出示第二自然段）轻声读一读第二自然段，认真读用心体会，看看你能从这些语言文字中感受到什么？

2、谁来说说你感受到了什么？

预设：

生：我感受到了着急。【板书：着急】

师：你从哪句话感受到着急的？

（生读：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）感觉不怎么着急，谁来读读？

评价：你的着急都读到脸上，读到你的眉头上了。

听，着急的语气越来越快了。

师：他着急什么呢？（生：因为王大伯把许多好好的枝条剪掉了，那样会少结很多桃子的。）我真是疑惑不解。谁能读出我的吃惊、着急和疑惑不解。（生读）你把作者的心情表现得淋漓尽致。

评价：你的着急都读到脸上，读到你的眉头上了。

听，着急的语气越来越快了。

师：这一段中那一句话写王大伯剪枝的。

（生读：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）

师：（点击课件）用心读读这句话，看看你能读出什么？

①生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。

师：你从哪个词读出来的。

生：我从“剪刀挥舞”读出来的。（点击“剪刀挥舞”看来你是用心读书的）

师：生活中你见过什么东西挥舞的样子吗？联系生活实际总结，挥舞的速度原来是这么快啊！【板书：快】闭上眼睛想象一下王大伯剪刀挥舞的样子，把你的想象读出来？真是个会读书的孩子。王大伯的剪刀舞动起来那真是潇洒自如，随心而发。谁再来读读这句话！你的读让我看到了王大伯挥舞剪刀的样子。谁也能像她那样读？

寒光闪闪，剪到枝落。此时此刻站在桃园的我，看到王大伯剪刀挥舞的样子，心里可真……一齐来读读这句话。

① 读读这句，还有哪些词让你感受到王大伯剪枝特别快？

生：从“咔嚓咔嚓”从这个声音我听出了王大伯剪得很快？

师：用手做剪刀，请同学帮我配音。左边同学来，右边的，一齐来？一起动手动口，一边剪一边读。谁能展示一下？，你的朗读真让大家感受到王大伯剪枝特别快。

（生快）你这两个咔嚓读得干脆果断，是哪个标点给了你提示?

（生慢）其实这里有个标点也提醒你读得快点。

师：随着那一声紧似一声的咔嚓声，站在桃园的我，心里怎能不焦急万分？齐读。

除了快，你还读出了什么？

②生：我读出了被剪掉的枝条很多。从哪个词感受到多？“一根根的”。 读读这句话。

师：【板书多】谁能读得比他还多。

师：王大伯他们剪下的枝条可真多啊！（想象画面），地面上怎么样？你看到了吗？读出来。还不够多。你也看到了吗？指读。越来越多了。

师：此时此刻，站在桃园的我，看到地上越来越多的树枝，心里真是……齐读这句话。（点击出示）

3、从你们的朗读当中我感觉到大家已经走进了课文，读懂了这段文字。谁能带着自己的感受读读这段话。

4、借助这一小节语言文字，我不仅感受到了王大伯剪枝的熟练，更感受到了小作者的着急。这剪枝中到底有什么学问呢？咱们下节课继续走进课文，细细体会。

四、作业

1、课后查查资料，了解果树生长的特性和剪枝的有关知识。

2、把从课文中积累的好词、好句摘抄到读书笔记上。

板书：26剪枝的学问

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着急