有幸参加了“走进新课程”的中学语文新课程的观摩活动，确实是受益非浅。这里就于漪老师关于新课程的报告作一整理并与大家一起分享。在这次活动中，于漪老师作了《教师专业化与新课程标准》的报告：
这次课程改革是真正实现从应试教育到素质教育的转型。在这次课程改革中，提出了许多新的概念，如概念重建、队伍重组、文化重述等，对我们现行的教育形成了一个强大的冲击波，同时，从现在的教育来看，改革也是势在必行。
当然，这对我们教师也有很大的挑战，主要表现如下：
一、教师即课程，课程即教师
以往课程即教材、学科，从现在来看，这一个概念，已经很不周全，学科的设置人为化，它们是少数人的研究，认为教育教学的本质是训练。而现今的教育本质应是引导。同时，还存在着课程是计划、是预定的目标，这一概念有一定的科学性，比较符合人的发展。但是，计划重视终极，而忽视了过程。而教育是一个过程。也有认为课程是学习者的经验，美国教育家杜威曾提出“所有的课程都是从学习者当下的经验开始的，以此为经验”。到20世纪末21世纪机初，才产生了现在的课程观念。课程存在于复杂的对话之中，如教师与教师，教师与课程开发者，教师与学生的对话之中，也存在与学生之间的对话之中，甚至存在学校、家庭、社会之中，语文要贴近对话。
可以这么说，新课程的发展趋势是：课程是学科，是学习者的经验，是对话，是目标计划，但要重视学习的过程。原来的课程是只有教材这一因素，而现在的新课程是一个复合体，其中有教师、学生、各个环节、教材的整和，每一个教师都应该有这样的认识。之所以有这样的概念，是因为教师是转化者，是理想与现实的转化者。教育是理想的事业，新课程改革亦是，语文标准也是这样。
科学求其真，道德求其善，艺术求其美。通过课程改革，通过新课程标准，就是要达到对人的教育，同时将课程标准转化为教育目标、教育实践。教师是理论与实践的转化者，是理想与现实的转化者。课程改革的成败最终取决于教师。
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