教学设计表

章节名称

我不是懦夫

计划学时

1

学习内容分析

面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志不残，他的顽强精神和最终获得的成功，给我们以极大的鼓舞。

学习者分析

面对自己残疾的身躯，王嘉鹏的心里是极度矛盾的，有痛苦也有感激，有失望，也有希望，有自卑，也有自强。引导学生从课文中一一找出对应这些心理活动的语句，分析作者是怎样表现这些心理活动。

教学目标

知识与技能：学习本文通过心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。

过程与方法：反复品读、赏析与知识迁移、说写训练。

情感、态度与价值观：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气，迎战病魔，争取成功的不屈精神。

教学重点及解决措施

在读的基础上，圈划、品读文中通过描写刻画人物的内心世界、感受人物不屈的精神。

教学难点及解决措施

通过品读，交流，把握人物所表现的精神品质，引起学生情感上的共鸣，激起学生如何面对生活中的逆境的共识。

教学设计思路

作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前导入

激发兴趣

1、 出示课题，谈话导入；

2、 引导学生交流所了解的王嘉鹏。

1、 学生交流。

2、 相互补充。

由学生自主交流，激发学生学习兴趣，体现学生主体的原则。

初步感知

理清思路

1、请学生交流预习中所写的关于课文内容的缩写。

2、 了解作者讲了灾后三件事情。

3、从这些事情上可以看出作者的心理经历了一个怎样的变化过程？

1、学生交流预习情况；

2、感知课文内容，并对课文作大致了解。

在预习的基础上把握课文内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。

研读课文

圈划品读

教师提出要求，引导学生深入理解文章内容并进行圈划分析，重点对以下两点进行圈划。

1、圈划表现“我”的细腻心理的语句，从这些语句中可以看出“我”怎样的性格特征。

2、“妈妈”、“哥哥” 针对“我”的情况是怎样的表现的？从文章中圈画具体语句。他们的关怀和帮助是王嘉鹏能够勇战病魔的决定性因素吗？是什么让王嘉鹏战胜病魔，取得成功？

1、圈划出有关描写“我”的相关语句，并请学生互相交流品味。

2、圈划出有关描写“妈妈”、“哥哥”的相关语句，并请学生互相交流品味

3、把握让王嘉鹏战胜病魔的因素，加以概括。

这个教学环节是整堂课的重点。通过对具体内容的圈划、思考、概括、归纳，能使学生由表及里地理解作者的心路历程。

深化课文

拓展总结

1、如果没有哥哥的激励，在前文中，“我”的表现是如何的？请结合课文内容，以“懦夫就是……”“但是，王嘉鹏……”为句式，说几句话。

2、请结合自身实际或生活现实，再以“懦夫就是……，但是，我……”为句式说几句话。

3、请学生总结全文。

1、学生结合本文内容，进行说话练习。

2、学生结合自身或生活实际，进行说话练习。

3、学生进行总结。

通过句式练习，让学生学会概括全文内容，并感悟本文的主旨。

通过拓展延伸让学生学会一定句式的运用，并结合课文内容感悟生活。

课后作业

学习巩固

1、有感情的朗读课文，品味在课上没有交流的句子；

2、写一篇80字的人物赏析文或读后感。

学生按照要求，自主选择完成作业。

练习既考虑到积累基础知识，又兼顾到学生书面表达能力的培养，巩固学习的效果