〈一〉导入新课：

1．复习：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）

2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）

（二）师：同学们今天我们继续学习――

生（齐）：《艾滋病小斗士》

师：给大家十分钟的时间，请同学们再来熟悉一下课文。要求是把课文读两遍：第一遍放声读，读通全文；第二遍默读不出声，思考黑板上的问题，在课文中做标记。生自读课文，教师板书

艾滋病是 的 恩科西是 的

安南称恩科西为“ ”曼德拉称恩科西为“ ”

学生读书声渐停，师提示：读完一遍课文，请思考黑板上的问题，再默读课文，在文中找答案。学生默读课文，在文中做标记。

〈三〉细读课文，感悟内容。

（一）交流第一个问题

艾滋病是可怕的

1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3．所以说，艾滋病患者是可怕的，那么文中是怎样描述的呢？从文中找出有关的句子。

4．学生自读并思考。渐渐有学生开始举手，师提示：答案并不只有一处噢，再仔细找找，也可以和附近的同学交流一下你的学习成果。

5、师生交流

师：请同学们坐起来，我们一起来交流一下你的学习成果。

生：“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

齐读这一段话

师：你觉得这段话中，哪几个词最能体现艾滋病的可怕？

生：活不到

师：这三个字确实也能体现艾滋病的可怕，但还有更可怕的字。

生：200

师：你能说说为什么吗？

生：200表示人特别多，而且还是每天都有200人。

师：是的，200这个数字说明艾滋病传播得太快了，太可怕了。这是一个数字，好像这一段中还有数字吧？

生：我觉得四分之一也能体现艾滋病的可怕，因为200的四分之一就是50人，就是说每天要死去50人。

师：是的，这个四分之一也很可怕。还有吗？

生：“二”第二个生日，也就是说这些孩子有四分之一是活不到两岁，其它人虽然能活到两岁，但不久也都会死去。

师：你说得太好了，艾滋病可真可怕。那我们再来齐读一下这段文字，想一想怎样才能把艾滋病的可怕读出来？

指名几生试读

师：我觉得，我们如果把刚找出来的那三个数字重点读出来，一定会更可怕。

生按照教师的要求齐读

师：非常好！谁来单独读给大家听一听

指名二生读

师：艾滋病可真怕，我都不敢再听了。这是我们找出的第一处文字，大家别忘了做标记。下面谁来说一下，还有哪些文字能体现艾滋病的可怕？

生：“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去”。

生齐读此句

师：你们觉得这句话中哪个词语最可怕？

生：我觉得“死去”这个词最可怕。

生：我不同意他的观点，我觉得“随时”更可怕，好像不知道什么时候就会死去的样子。

生：我觉得“非常虚弱”也很可怕。

师：你们说得很有道理，我们来一齐读一下这句话。我想你应当知道怎样读这句话了吧？

生齐读

师：这是我们在文中找到的第二处答案，还有吗？

生：“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。”

生齐读这句话

师：谁知道这句话中哪个词最可怕？

生：我觉得是“10千克”。

师：是的，这篇课文中有好多可怕的数字。

生：我觉得“折磨”这个词也很可怕。

师：也很有道理。

生：离开了人世也很可怕。

师：是的。但我觉得这三个词中，还是10千克是最可怕的，我们要把它重点读出来。我们一起来试一试。

生齐读此句

师：很有感觉。还有吗？

生：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

生齐读此句

师：这句话好像没有直接写艾滋病会让人怎么样，也能体现艾滋病的可怕吗？

生：能，如果是恩科西只是感冒的话，别人就不会反对他上学了。

生：我觉得能，如果不可怕，就不会在当地引导一场轩然大波了。

生：我觉得能，好像这是一种反衬的方法（教师板书：反衬）。

师：同学们说得都很好，这种通过写别人的反应来衬托艾滋病的可怕的写法确实就是叫做反衬。这是我们找到的第四处。 （教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）

当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

（二）交流第二个问题

恩科西是 的

师：下面我们来讨论第二个问题，谁来填空？

生：恩科西是最强的。

师：最强的？课文中好像有个词比这个词要更好一些，你知道是哪个吗？

生：顽强（板书：顽强）。

师：很好。下面我们就来交流一下，课文中哪些地方可以体现恩科西的勇敢和顽强呢？

生：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”

生齐读这段话

师：这两句话好像有个特点，你发现了没有？

生：这两句话中都使用了关联词语，一个是“不是……而是……”，一个是“一边……一边……”

师：你有一双慧眼，一下子就发现了真理。我们一起来读一读这句话，把这个想一想这两对关联词怎么读？

生齐读

师：读得很好，还有哪里可以体现恩科西很顽强呢？

生：“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

生齐读

师：这句话中哪个词最能体现恩科西的顽强精神？

生：我觉得是“竟然”这个词，因为竟然的意思是出人意料，表示大家都没想到。

生：我觉得是“最”，因为“最强”也就是顽强的意思。

生：我觉得是“挺”，但是我说不出为什么？

师：噢，那我们换个问法？挺这个字能换成“活”字吗（板书：活）？

生：不能换，“挺”字能显示出恩科西活得很不容易，而活不能。

生：我觉得也不能换，因为“活”字可以理解为自由自在的活着，而挺能体现出恩科西活得很坚强。

师：坚强这个词用得很好，他和顽强是一对近义词。

生：我也觉得不能换，“挺”字能显示出恩科西的顽强的生命力。

师：很好，你们说得都很好。我们来一起好好读读这个“挺”字。

生齐读此句。

师：还有哪句能体现出恩科西的顽强？

生：2000年7月，小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。穿着一身小西服的恩科西站在主席台上，用尚显稚气的声音，向数千名与会代表讲述了母亲被艾滋病夺去生命，而自己也感染上了病毒的悲惨遭遇。他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”

师：你读的是恩科西的一句话，恩科西还说过哪些话？

生： “人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。

生：他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

生：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人”。

师：这些都是恩科西所说的话，从这些话我们可以看出恩科西虽然自己患病，却还关心其它的患病者，这也是恩科西生命力顽强的一种表现。还有吗？还有哪些话可以体现恩科西的顽强？

生沉默

师：既然大家认为没有了，那听我读一句话，“6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世”。你觉得这句话中有没有能体现恩科西是顽强的词语？

生：我觉得可能是“折磨”。

师：我觉得“折磨”可以体现艾滋病的可怕，但好像不能体现恩科西的顽强。

生：我觉得可能是“静静地”这个词语，因为艾滋病折磨着恩科西，他却没有表现出难受的样子，他很坚强。

生：我觉得也是“静静地”这个词，恩科西已经被艾滋病折磨得体重不到10千克了，他一定忍受了巨大的痛苦，但他都没表现出来，说明他是顽强的。

师：你们说得真好，就是这个“静静地”把恩科西的顽强精神表现了出来，现在我们再来把这句话读一读。

生齐读此句

（三）交流第三个问题

安南称恩科西为“ ”曼德拉称恩科西为“ ”

师：这两处怎么填空？

生：安南称恩科西为“小斗士”，曼德拉称恩科西为“榜样”。

师：课文中的原话是怎么说的？

指名生读安南的话：“联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士”。

师：看到这句话我突然想到一个问题？为什么安南称恩科西为小斗士呢？

生：我觉得是因为恩科西是南非所有南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他活到了12岁。

生：我觉得是因为恩科西能一边顽强地与病魔作斗争，还一边关心和他一样患病的儿童。

生：我觉得是因为恩科西在得知自己的病情后，没有悲观消沉，而是坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，还能与艾滋病做斗争。

师：还有吗？没有，那请看黑板，我来总结一下。

板书：虽然

师：我在第一句前加个关联词，现在变成了“虽然艾滋病是可怕的”，你能在后面两句话的前面都加个关联词，让它们连成一句话吗？

生齐：虽然艾滋病是可怕的，但是恩科西是勇敢、顽强的，所以安南称恩科西为“小斗士”，曼德拉称恩科西为“榜样”。

〈四〉、拓展延伸，升华主题。

1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。

2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。

3、 人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

4、简介“红丝带”（投影）。 大家想想，红丝带有什么含义？（投影）

8、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）

A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。 ——听老师这么一说，你们有没有什么疑问？（正常的交往是不会被传染的）

B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

（五）总结全文：

1、今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士――恩科西。最后，让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！

板书设计：

虽然 艾滋病是 可怕 的 （原因？）

但是 恩科西是 勇敢、顽强 的 （原因？）

所以 安南称恩科西为“ 小斗士 ”曼德拉称恩科西为“ 榜样