26.“红领巾”真好

一、预期目标

1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱、人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

二、设计要旨

1.课标解读

关爱自然：文本体现了自然由于人而使自身的意义得以显示和丰富，人是自然的看护者，人与自然是和谐统一的价值观。即体现了一种“生态伦理观”、一种“关爱伦理学”。教学中也应把握这一特性，避免走上传统课程体系中人与自然二元对立，人是自然的主宰的思维方式。

注重实践：遵循“ 实践需要学习，在实践中学习”的知道思想，围绕实际需要组织学习内容，以实际应用效果考察学力水平。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。

2.内容简析

课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷：晨曦微露的林中，小鸟或婉转欢歌，或梳理羽毛，或无忧嬉戏，或自由飞翔，或捕捉害虫，“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩扛崭新的木牌，鸟儿们高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”这表达了禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发孩子们用实际行动爱护鸟类，奏响了一曲人与自然和谐发展的交响曲。

3.学情认识

通过三节问答式的短短文字和形象传神的插图，孩子们不仅容易感受到小鸟的活泼可爱，了解到小鸟能保护树林，明白爱鸟护鸟的实际行动，而且喜欢朗读、背诵押韵的、节奏感强的诗歌，在诵读中培养了语感，增加了感悟。

4.经验介绍

本课教学重在诵读诗歌，设计者采用“入境——诵读——感悟”式的教学，在多种形式的朗读、背诵中体验、感悟、实践。在创设情境，引导学生入境这环节中，运用多媒体课件，播放悦耳动听的鸟鸣声，葱郁茂密的树林，野花点缀的草地，欢快活泼的小鸟……等自然环境， “红领巾”活跃其间，配以教师动情地范读，立即将学生带入情境之中，使学生感受了自然美、音乐美、诗歌美，激发了学习兴趣。再如：通过评选“最快乐的小鸟、最活跃的小鸟、最会赞美的小鸟”，孩子们不仅美读了课文，而且通过字里行间的体会、了解到了小鸟的特点，不由自主地爱上了这些小精灵。

三、实施要领

1.课前准备

多媒体课件。生字、词语卡片。

2.课时安排

共安排2课时

3.教学流程

第 一 课 时

(一)创设情境，动情入境。

教 师 活 动学 生 活 动

配合课件范读课文。(课件播放：舒缓的音乐伴着清脆的鸟鸣，葱郁的树林，点缀野花的草地，欢快的小鸟飞翔……可爱的“红领巾”活跃林中。)感受自然之美，音乐之韵，诗歌之情。

(二)朗读课文，初识生字

教 师 活 动学 生 活 动

1.请自由读读课文，遇到不认识的字，动脑筋想想，可以用哪些方法来解决。学生提出帮助，老师再提示。2.(出示生字)着重纠正：蓬、棱——后鼻音喳、巢、崭——翘舌音“棱”在“扑棱棱”中读为“lēng”。3.提示：你在哪儿见过这个字?4.生字宝宝回到了课文中，大家还认识吗?请读给同桌听听，你是否读正确了。1.自读课文，不认识的字自己想办法解决。2.分小节指名读，纠正字音。3.展示自主认字、记字的成果4.⑴同桌互读课文，互查生字是否读正确了。⑵小组为单位，开展朗读比赛。

(三)品读课文，体验情感

教 师 活 动学 生 活 动

1.想当“快乐”的小鸟吗?快读读第一节课文，比比谁“最快乐”。(课件演示：小鸟鸣叫、蹦跳、梳理羽毛的情景)2.引导朗读评价，为“最快乐的小鸟”颁发快乐奖。3.还想当“最活跃”的小鸟吗?请读读第二节课文。及时颁奖。(课件演示：小鸟飞翔、捉虫护树的情景)4.谁是“最善于赞美”的小鸟呢?(出示句子：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”)5.引导质疑：读了小鸟们赞美的这句话，你有什么疑问呢?6.引导解疑快快再读读课文，从不同角度去找找答案吧!引导从⑴课文句子中;⑵插图中理解红领巾及“真好!”的含义。(出示：请爱护小鸟!)7.评价谁是“最善于赞美”的小鸟，颁奖。1.练读课文，指名朗读。2.说说你是怎么体会到小鸟的快乐的?⑴根据课文词语讲体会;⑵根据课件谈感受。3.练读课文。指名朗读，评价优劣。评价依据：⑴朗读中强调了小鸟活跃的词句;⑵自己的感受是否通过朗读表达出来。4.练读：小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”5.预设问题⑴“红领巾”是谁?⑵为什么说：“‘红领巾’真好!”?6.表演红领巾放鸟巢、钉木牌。用坚定的语气读“请爱护小鸟!”7.赛读最后一句。

(四)寻找规律，熟读成诵

教 师 活 动学 生 活 动

1.再读课文，比一比这三小节，你发现了什么?2.让我们一起配音乐和画画，声情并茂地朗读课文，会背诵课文。(展示开课时创设情境的音乐、画面)1.交流讨论。2.和好朋友以问答形式练读课文。男女生、师生、小组间、同桌，以问答形式练习背诵。

(五)巩固识字，引导创新

教 师 活 动学 生 活 动

1.同学们会背课文了，但调皮的生字宝宝现在跑到哪里去了呢?你还能找到吗?看谁眼睛最亮，马上把他们找出来，正确读出来了。(出示：配套读物闪烁生字)2.课后再仔细观察本课生字，试着编字谜或画谜，让我们来猜猜你编的谜语。1.阅读配套读物，当读到生字时，迅速拿出生字卡片，读两次。

第 二 课 时

(一)复习生字

教 师 活 动学 生 活 动

1.猜字谜，说生字，并组词一次。2.给生字宝宝找家。(出示生字部位空白的课文和生字宝宝。)3.朗读词语，看谁读得最正确，最动听。(出示词语：叽叽喳喳 蓬松 活跃扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌)1.交流自编谜语，互猜互认读。2.学生边读课文，边拖曳鼠标把生字宝宝送回家。3.分组赛读。

(二)指导书写

教 师 活 动学 生 活 动

1.让我们一起读读这8个字。(出示要写的字)2.我们来玩个拼字游戏。出示打乱的字的部件。3.指导书写：⑴发现规律。 左右匀称：羽 左窄右宽：领、捉、理、跃、蹦上短下长：灵、晨⑵教师范写。⑶巡视指导，矫正坐姿和执笔姿势。1.认读字。2.组合成字，再认读、组词一次。3.学生描红、练写。4.展示优秀的写字本。

(三)背诵展示

教 师 活 动学 生 活 动

1.教师背诵。2.先自己练练，待会儿和老师对背。3.邀请背得熟练的同学上台表演背诵。1.体会教师在背诵中表达的对鸟儿的喜爱，对“红领巾”的赞美。2.分组练习背诵。师生问答式背诵。3.表演背诵。

(四)课后练习

教 师 活 动学 生 活 动

引导，谁知道还可以怎样填?自主完成“我会填”的练习。交流。

(五)拓展延伸。

教 师 活 动学 生 活 动

1.除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物?2.试着为你喜欢的小动物写写木牌上的广告词。(展示学生设计的广告)3.课外阅读。1.讨论。2.思考，练笔。

四、课后题库

1.比一比，谁组的词儿多。

羽( ) ( ) ( )领( ) ( ) ( )

捉( ) ( ) ( )理( ) ( ) ( )

跃( ) ( ) ( )灵( ) ( ) ( )

晨( ) ( ) ( )牌( ) ( ) ( )

2.比一比，谁找的资料多。

查找描写小鸟的诗歌或故事，小鸟生存状况的图片或文字材料。

3.比一比，谁编的诗歌好。

根据查找到的资料，模仿课文问答式的写法，写几句话。

4.到公园、去郊外，看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，画小鸟姿态。

5.自主开展一次爱鸟护鸟活动。