课 题
| 岳阳楼记 | |
教学目标 | 1、先天下之乐而乐,后天下之忧而忧的远大抱负和博大胸襟 2、叙事、写景、抒情、议论相结合 | |
教学重难点 | 文化常识、文言词语的积累、远大抱负和博大胸襟的表达 | |
集 体 备 课 | 二次备课 | |
教学过程： 第一课时 教学目标：识记文化常识；疏通课文 教学过程： 一、导入新课：江南有三大名楼黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼，这些建筑都曾让历代文人墨客魂牵梦绕，留下了许多脍炙人口的美文佳句。崔灏为黄鹤楼描绘了“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美景；王勃在滕王阁看到了“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的奇观；范仲淹在岳阳楼留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的绝唱。今天我们就学习范仲淹的《岳阳楼记》，一起观赏美景、体会情感。 介绍“记”这种文体 二、细致的朗读全文，扫清文字障碍，对照注释初步把握文章内容 1、 重要字词正音 谪（zhé）守 属（zhǔ）予作文 浩浩汤汤（shāng） 霪（yín）雨霏霏（fēi） 樯（qiáng）倾楫（jí）摧 岸芷（zhǐ）汀(tīng)兰 2、 补充词句解释 （1）重点词句： 谪：降职，贬谪。同时识记P221的“文化知识”。 越明年：越，到了 前人之述备矣：备，详细、完全 然则：（既然）这样，那么------ 增其旧制：增，扩大。旧制，原有的规模。 得无异乎：得无，岂不是、怎能不 衔远山，吞长江：（洞庭湖）连着远方的山脉，吞吐着长江的流水 日星隐耀，山岳潜形：耀，名词，光辉；潜，没于水，引申为潜藏、隐没。 心旷神怡：胸怀开阔，精神愉快。 古仁人之心：心，这里指思想感情。 （2）通假：百废具兴（“具”，同“俱”，全、皆）；属予作文（“属”同“嘱”，嘱咐） （3）异义：属予作文（写文章）； 气象万千（景象） （4）多义： 极 ： 南极潇湘（至，到） 此乐何极（穷尽） 国 ： 去国怀乡（国都、京城） 敌国外患（国家） 一 ： 一碧万顷（一片） 长烟一空（完全） 或 ： 而或长烟一空（或，有时） 或异二者之为（或许） 三、学生再读课文，边读边译，进一步理解文章内容。 四、在以上两步的基础上尝试背诵。 五、完成《指导用书》的字词翻译练习。 六、作业：背诵课文及注释；思考文章的思想和写作特色。 第二课时 教学目标：从工整的对句，精当的炼字的角度研读课文，体会情感；分析写作特色 教学过程： 一、集体背诵课文 二、研读课文 1、 朗读第二段，找出其中两组对句，体会其妙处。 明确：“衔远山，吞长江” 中“衔”、 “吞”运用拟人手法形象地写出了湖与山、江的位置关系，更使静景富于动态美。 “北通巫峡，南极潇湘”写出了湖的独特、重要的地理位置，同时为“迁客骚人多会于此”铺垫。 2、 朗读第三段，找出其中两组最工整的对偶句，加以品味。 明确：“阴风怒号，浊浪排空”中“阴”“浊”“怒”渲染了悲怆的哀景。“日星隐耀，山岳潜形”极写天气的昏暗阴沉，“隐”“潜”运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感。 3、 朗读第四段，找出其中两组最工整的对偶句，加以品味。 明确：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”一句由上而下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。“锦鳞”用借代令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。 “浮光跃金，静影沉璧”一句用比喻动静结合，相映成趣。 4、 朗读第五段，找出其中对句，加以品味。 明确：“不以物喜，不以己悲”运用互文的手法借古仁人表明自己博大的胸怀，同时也是对好友的慰勉。 “居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君”“进亦忧，退亦忧”蕴涵了作者对古仁人的钦佩和向往之情。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句是点睛之笔，概括了作者一生的为人准则，是他忧国忧民的集中体现。同时也是对自己的鞭策和对好友的慰勉。 讨论：怎样评价本段的思想？ 5、 讨论：二、三、四段与第五段的关系 明确：第二段“览物之情，得无异乎？”引出以下两段写景内容，写景实质是在写“览物之情”，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟与抱负。 三、齐读全文 四、拓展部分 读杜甫的《登岳阳楼》、孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，与本文相比，所表达的思想有何异同 五、通过讨论小结本文的特点 1、 叙事、写景、抒情、议论相结合 2、 对偶手法大大增强了表达效果 六、作业：复习课文，完成自主作业 教后记 | ||
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