文章摘要:本文章的主要内容是关于浅谈预案设计的实践与研究-小学语文论文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

【摘要】新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。学生是一个个鲜活的生命体，作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也应成为师生互相“抛接球”的生成过程。教师要随机应变，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击——组织、参与、引导，让课堂真正成为动态生成的神圣殿堂。要想使课堂演绎得更生动，更精彩，那就得弹好他的前奏——做好预案的设计准备，让生成有备而来。一、准确把握教材，制定切实可行的学习目标。二、做好课堂前测，找准真实的学习起点。浅谈预案设计的实践与研究-小学语文论文 三、整合课程资源，/丰富学习材料。四、删繁就简，给生成留下足够的空间。1 舍得砍，砍去多余环节。2 善于留，留出弹性区间。3 大胆改，改线性设计。总之，新课标下的语文教案不应只是教师手中一成不变的一纸空文，教案也要走进学生的内心世界，要在生成中走向完善。让我们着眼于课堂生成，构建弹性的学习预案，简单一些、开放一些，为课堂生成留下足够的空间；同时，预设的生命力应该在实践中得以检验，它需要真实的课堂为它注入生命。这样，教案才能充满智慧和激情，我们的课堂也将充满生命的气息与情趣，充满着挑战和创新。

【关键词】预案设计 准确定标 课堂前测 整合资源 删繁就简

浅谈预案设计的实践与研究

前段时间，《青年文摘》上曾登载着这样一则古希腊寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。

读完这则寓言，我不禁哑然失笑——在我们以前的语文教学中，又何尝没有这样的“渔夫”：我们的上课就是围绕课前制定的目标，跟着教案设计的呆板线路，不许避让，不许跨越，更不许转弯，一路走下去，教师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止……虽然我们身边的教育情境因学生而千变万化，因演绎而节外生枝，遗憾的是我们常常视而不见，任凭那在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。我们精心设计的教案仿佛成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生，课堂成了“教案剧”出演的舞台。

新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分。学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也应成为师生互相“抛接球”的生成过程。因此，教师必须根据教学中的这些不确定因素，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击——组织、参与、引导，使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中，让课堂真正成为动态生成的神圣殿堂。要想使课堂演绎得更生动，更精彩，那就得弹好他的前奏——做好预案的设计准备，让生成有备而来。

一、准确把握教材，制定切实可行的学习目标

学习目标的确定这是老师们备课时最容易忽视的环节，往往是照抄教学参考书了事。事实上，目标的确定对一节课的教学起着非常重要的导向作用，尤其是语文课。因为语文课客观上存在着内容的广泛性和不确定性的特点，如果标不准，课堂教学就会出现很大的偏差，相反，如果标准了，可以依标取舍甚至重新组合内容，提高教学的实效性。

教学目标的制定是一项艰苦细致的工作，教师必须深入钻研教学内容，在综合考虑各种教学因素，并找到教学内容的关键和切入口之后，才能制定出来。新课标倡导三维教学目标，即课程教学目标要根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度来设计。1、知识与能力目标。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。如，阅读教学，旧大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；新课标则要求“具有独立阅读能力，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还有阅读量阅读速度方面的要求，以及强调积累与语感的培养，这是旧大纲所没有的。2、过程与方法目标。这是新课标所特有的。新课标注重过程与方法，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。“识字”“阅读”“口语交际”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形。3、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。它涵盖着传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、国际理解和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

教学中，我们要做好三维目标相互渗透，融为一体，加于整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中。如我把口语交际课《续讲故事》的教学目标定为：

1 、根据情境续编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。

2 、积极参与交际，有表达的自信心，敢于发表自己的意见。

3 、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。

“自信心”“积极”“敢于”“获得乐趣”是情感、态度的要求；“续编故事”“培养想象力和创造力”是知识与能力的体现；“表达”“参加交际”“发表自己的意见”是技能方面的要求；而“参与”“发表”“学会”就体现过程，如何讨论、交流和怎样发表意见则体现学习方法地要求。在短短的三行目标中，把三个维度的教学目标进行了有效地整合，从学生发展的长远目标着手，把语文学习置于生活的宏大背景之下，努力提高学生的语文素养。

目标确定以后，目标的描述也非常重要。首先要明确叙述的角度，既然是学习目标，它的行为者应该是学生，在描述时建议使用这样一些语言：学会……感知……；经历……过程，认识……；感受……体会……；其次是把目标的描述与可操作的教学行为结合起来，使目标真正起到指导课堂教学的目的。如“在合作交流中学会肯定自己和倾听别人的意见”这一条标的描述就对小组学习提出了具体、可操作的学习行为，具有很好的指导意义。

如《春雨的色彩》的目标可定为：

1 认识“线”、“论”等11个生字，学会书写“红”、“绿”等6个生字。

2学会正确、流利地朗读课文，感知文章的语言美，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

3 通过学习理解拓展，形成积极主动地积累词语、语言的意识。

二、做好课堂前测，找准真实的学习起点

随着社会的发展，课堂学习和学校学习在人的学习生活中所占地比例正逐步萎缩，在这种情况下，我们更应该明确课堂学习独特的价值功能，从而真正发挥其作用，课堂前测是实现课堂价值功能的必要前提。前测要科学、准确，这样才能提供有效的信息。

比如对新入学的一年级新生，当他们开学第一天集体出现在教室里的时候，绝不是我们原来想象的是一张张白纸，他们有个性化的前成长史，这个前成长史是他们继续发展的起点，也是小学教育的起点。我在拼音教学前，就在班里做了这样一个调查：

问答法：

1 你知道拼音吗？

2 你知道拼音的用处吗？

3 你听过有关的拼音磁带吗？或你看过有关拼音的CD吗？

实践法：

1 你会读一点拼音吗？试一试。

2 你会拼一点拼音吗？试一试。

通过这个调查，使我很快了解到这班一年级新生的拼音基础，为我下一阶段的教学起点的制定，教学手段的运用，教学过程的调控，都起到了积极的作用。

又如：为了了解一年级孩子的写字起点，我设计了这样一个调查：

内容概括：这篇介绍了关于小学语文论文,浅谈预案设计的实践与研究-小学语文论文，希望对你有帮助！