《赵普》创新教学设计

第一课时

教学目标：

1．识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

重点难点：

重点：积累重点词句，准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学方法：

诵读、讨论、讲解法

教学步骤：

一、创设情境，导入新课：

当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

二、检查预习

1．走近赵普——学生简介赵普情况。

赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

2．检查注音。

阖户? hé?启箧?qiè?处决?chǔ?既薨 hōng

?龌龊wò chuò 奏牍?dú三、熟读全文，理解文意：

1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。

2．学生自由朗读课文。

要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。

3．对照注释默读课文，理解语句意思。

要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

4．解释重点字词。

第一节：

习：熟悉 吏事：官吏应处理的事 寡：少

及：等到 ?释：放下 ?第：大的住宅 ?

阖：关上 箧：箱子 竟日：整天

处决：处理决断 临政：处理政务

第二节：

深沉：沉着 岸谷：形容人严肃刚正 虽：虽然

忌克：忌妒刻薄 龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节

循默：按常规办事，不多言语 尝：曾经 明日：第二天

颜色：脸色 复：又 乃：才 卒：终于

5．古今异义词。

龌龊 古：人过分谨慎，拘于小节 今：言语行为恶劣

明日古：第二天 今：今天为第一天，明天为第二天

颜色 古：脸色 今：色彩

6．归纳文言虚词的一词多义。

为：及为相（ 做 ） 以天下事为己任（当作）

以某人为某官（做）

以：太祖常劝以读书（ 用、拿）

以天下事为己任（把）

跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）

之：读之竟日（书）

家人发箧视之（书箱）

跪而拾之以归 （指撕碎的奏牍）

其：普明日复奏其人（那个）

未有其比（他，指赵普）

7．特殊句式。

① 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

② 读之竟日。（倒装句）

③ 普明日复奏其人。（“奏”后承上文省去了“荐”）

④ 碎裂奏牍掷地。（省略句、“碎裂”是使动用法）

此类句子的翻译予以指导：

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异义、一词多义的字。）

四、布置作业。

再读课文，解读赵普形象。

第二课时

教学目标：

1．熟背重点字词，能准确翻译、背诵全文。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3．学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神。

重点难点：

重点：学习赵普刻苦读书，以天下为己任的精神

难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法

教学方法：

讨论、讲解法

教学步骤：

一、检查复习

1．重点字音。

2．重点字词。

寡 阖 临政 及 箧 竟日 处决 释 岸谷 虽

龌龊 忌克 颜色 尝 明日 卒 乃 复 循默

3．一词多义、古今异义词。

4．重点句子翻译。

阖户启箧取书，读书竟日。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

他日补缀旧纸，复奏如初。

二、研读课文

1．齐读课文。

2．思考并小组讨论：

①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

明确：

刻苦读书（读书）

——勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”

奏荐人才（荐官）

——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

?——?意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏。

——一心为国：“太祖怒”但“复奏如初。”

赵普为国而勤奋学习、不顾个人安危为国推荐人才，体现了他“以天下事为己任”，有超人的毅力和坚定的意志，令人敬佩。

②本文刻画人物语言简洁

太祖“不用”“亦不用”“卒用”——7个字，省去许多对话。

赵普“一奏”“再奏”“三奏”“复奏如初”——通篇没有说明赵普所奏何人，为什么奏此人，但是赵普那种超人的毅力和坚定的意志已经展示在眼前了。

③本文善用细节描写，请举例说明。

例一：阖户启箧取书 阖 启 取 读

例二：碎裂奏牍掷地 “碎裂 掷”写出太祖之怒。

例三：跪而拾之以归 “拾 跪 补缀”赵普决心之大。

三、调动积累，拓展延伸

1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累

再写出两到三个有关刻苦读

书的成语。

例如：?学而不厌? ? 韦编三绝? ?凿壁偷光

2．“以天下事为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

四、课堂总结，勉励学生。

? 侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。

五、链接中考：

1．本文写了赵普哪两件事？表现的中心是什么？

①为治国而勤奋读书；②以天下为己任冒死奏荐人才。

中心：赵普能以天下事为已任。

2．从文中可以看出赵普有什么性格特征？

读书刻苦，专心致志；工作能力强；具有超人的毅力和坚定的意志。

3．作者刻画人物善于运用细节写，请举例说明。从中可以看出赵普有什么性格特征？

作者刻画人物善用细节。写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节；写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节；写赵普沉着镇定，描写了“普颜色不变”、“跪而拾之”的细节；而“补缀旧纸”这一细节更是生动感人，那被撕碎的奏牍，要恢复原样，需多么大的决心和耐心啊！

这些细节反映了赵普为国读书的专心致志，不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。

4．对赵普的举荐，太祖的态度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你从太祖的这种变化中读出了什么？

（1）宋太祖悟出了赵普的良苦用心，由此也悟出了其所荐之人必定是个可用之才。（2）说明太祖是个偶尔固执，但最终仍会明辨是非的君主。

5．文章叙事简洁，语言准确、精练。请作简要分析。

写太祖的“不用”，“亦不用”和“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话。通篇没有说明奏荐的是何人，为什么奏荐此人，而把笔墨落在一奏、再奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”，显示赵普的为人，反映他超人的毅力和坚定的意志。

6．学习了本文，你从赵普身上获得了哪些启示？请从学习和生活两方面谈谈。

从学习方面获得的启示：一是学习方法：学习要专心致志，学以致用，读书要读得精要。二是学习态度：学习要活到老学到老，先天不足后天补，要下定决心努力。三是从赵普身上获得的学习感悟：学习是一个人、一个民族、一个国家成功的必由之路；只要端正态度努力学习，一个即使基础很差，也一定能学到东西，提高自己的水平。

从生活方面获得的启示：学习赵普能以天下事为己任的爱国精神；学习他超人的毅力和坚定的意志，遇事沉着镇定的品质。

7.赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹吗？

它告诉我们要虚心好学，活到老学到老，并能学以致用。

韦编三绝 凿壁偷光 读书破万卷 悬梁刺股、闻鸡起舞。

六、布置作业，理解运用。

1．熟读并背诵课文。

2．完成相关练习。

板书设计：

赵 普

刻苦读书：勤奋好学

以天下事为己任

奏荐人才：冷静沉着 意志坚定