教师是课程改革能否成功的关键，我们始终认为必须动员全体教师积极主动地投入到课程改革工作中。要求教师改变教学方式，首先要改变教师培训方式。

[教师地位]

新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……。照此要求，我们任重道远，确需努力。

课程改革引起教师角色转变。教师已经不是知识的主要载体，教师的作用主要表现在帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，指导和帮助学生处理各种信息，抵制不良信息，也就是帮助学生学习。未来的学生可以从多种渠道获取信息和知识，他们的信息和知识可能比教师知道得还早还多，因此教师也要不断学习，才能跟上学生的需要。所以未来的教师将是与学生共同学习的伙伴。有人认为，在网络时代教师的职业将消失。笔者不认为这是正确的。教师的角色会有变化，但不等于教师将消失。青少年是长知识的时期，他们尚不成熟，他们处理信息的能力还很差，判断是非的能力还很弱，需要教师指导和帮助。何况教师的身教言传，教师行为风范对学生的潜移默化的影响，是任何事物不可替代的。

[师训策略]

我校在教师培训方面采取了下列方法。

一、全员参与。学校要求所有的教师都必须学习新课程标准，树立新课程理念。

1、用新思想，驾驭旧教材。使用老教材的年段要按照“老教材，新课标”的思路投入到教学改革中去。二至五年级教师都与课改教师一起听讲座，一起学课标，摒弃一切旧思想，旧观念。

2、用新思想，教新教材。课改教师要摒弃前段教学工作中落后，陈旧的观念，学习《课程标准》，认真搞好备课，写个性化教案，大胆教改。

二、搞行之有效的活动。

1、印制党中央、国务院及教育部、省关于基础教育课程改革的文件，发到每所学校的每位教师手中，组织教师认真学习，领会精神，提高认识。

2、积极推进“四个一”活动。大胆进行教师备课改革，鼓励写个性化教案，在每一节课后写一段教学心得、每周召开一次课改例会、每月每位教师写一篇课改小论文、每学期每位教师结合课改精神至少上一节公开课。

3、“教师、学生、家长”三沟通

进行课改师训工作，应积极调节多方面因素，使新事物更早地深入人心。进行课改必然会走许多弯路，“学生是课改的直接受益或受害者”，调查学生是否喜欢教材，家长是否接受教材，通过各种途径了解教材的可行性与相关建议。很多家长也阐明了看法：数学过于简单，语文知识宽泛了，音乐欣赏性的内容增多了。有些家长也反映“有些要求降低了，写得少了”等，作为教师要明确这一问题。

4、标准、教材、教法三研讨

先研究课程标准的若干要求，新教材的改进之处，如何面对新教材。学期初早着手，找新教材与旧教材的异点，如何进行相关学科教学等，改进教法的研讨。

5、领导、资金、技术三到位

课程改革，做到三个到位。领导、骨干带头改，“以点带面”，设立专项资金，提供技术支持，凡对课改有利的，一律投入。对课改不利的，尽力排除。

总之，时代的发展、科技的进步、社会的变革要求学校课程不断改革，而课程改革又会引起教学过程的一系列变革，其关键在于教师的教育观念要跟上这种变革。我校在抓师训工作方面下子大气力。