《长江三峡》教学实录
师生问好。
师:相声大师马三立曾经说过一个段子《买猴》,不知道大家都听过没?
生:没有
师:讲的是一个人接到领导通知要去买50只猴,而传达这个消息的是公司的一位同志,名叫“马大哈”,就是马马虎虎,大大咧咧,嘻嘻哈哈的意思,这个称呼也就是从这个段子里来的。
生(津津有味)。
师:这马大哈接到了消息赶紧通知了别人,可把马三立给急的,上哪儿买猴去呢?后来到了某个乡村好不容易花钱买了2只老得牙都快掉的猴,回来尽脱毛,在一筹莫展的时候一拍大腿终于马三立想起了一句诗来。“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,上哪儿买猴呀?上四川呗,四川那猴多,终于买了50只猴子,任务完成了,到了公司才知道,原来领导要买的是50箱猴牌洗衣粉,是马大哈搞错了。这马三立在最后十分庆幸:幸亏是买猴牌洗衣粉,要是买北极熊香皂,那还不跑北极去了?!
生:(大笑)
师:所以做事可千万不能马虎了,尤其是在给别人传达意思的时候。
师:我们来看马三立先生想起的那句诗。打来课件出示全诗,一起朗读一下。
生:(读)
师:白帝城在哪?
生有人:四川
师:不错,白帝城在四川奉节县,历史很悠久,其实它还是我们今天要学的长江三峡的起始处。
师:有人去过三峡吗?
生:没有
师:不会吧?没有一个同学去过三峡?其实为师也没去过。
生(笑)
师:不过今天为师就带你们去走一遭,不过待会儿要记得回来。
生(大笑)
师:出示PPT,介绍三峡,西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称,是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊,全长192公里,也就是常说的“大三峡”。
师:既然三峡原来就是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,那么这就提示我们这篇文章可以分为几部分呢?
生:三部分!
师:三部分?不对。
生(笑):四部分
师:刚才你们把哪一段给漏了?
生:第一段
师:请告诉我第一段在全文中起什么作用
生:总领全文
师:正确,凡是考试中出现这样的问题,十有八九是总领全文,请记下
生:记(总领全文)
师:那么这第一段主要讲的是什么呢?
生(稀疏地几个同学低声回答,但不清楚)
师:为师提醒下,抒发感情要往大里说,别忘了这一单元的主题是“祖国土”
生恍然大悟:是抒发了对长江三峡和祖国山河的热爱之情。
师:热爱之情……不够深刻
生:(笑)无比热爱
师:还不够深刻,你得用这两个字才能体现对祖国的感情,(板书)“挚爱”
生笑,点头,记录。
师:爱祖国就要爱彻底,爱得死去活来,死了都要爱。
生(大笑)。
师:请大家继续看第一段,谁看出来里面藏了一个什么修辞?
生茫然
师:这一天,我象一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔……
生:(个别同学回答比喻)
师:是比喻,但比比喻更具体。请问:雄伟和瑰丽是什么觉?
生:视觉(恍然大悟)通感!
师:不愧是我的学生,这是视觉,交响乐是听觉,通感就是把不同感官的感觉沟通起来。
生记:通感。视觉,听觉。
师:下面我们来认识一下作者,出示PPT,介绍刘白羽,刘白羽先生是我国著名的散文家和报告文学家,他和杨朔、秦牧合称散文三大家。
生记录:刘白羽先生是我国著名的散文家和报告文学家,他和杨朔、秦牧合称散文三大家。
师:常识介绍完了,让我们一起带着音乐去三峡走一趟。出示PPT三峡照片。
生:(被深深吸引)
师:有机会希望大家一定要去看看,人需要开阔眼界。
师:早读时已经让诸位预习了课后练习第二题,现在请大家互相讨论一下,交流一下各自的答案,指出三个峡各自的特点,在此我给大家三个提示,板书:时间顺序、引用、拟声绘色。要注意的是,所谓的时间顺序并不仅仅局限于具体的几时几分。好现在开始请大家热烈讨论。
生讨论
师:哪一小组起来说说,你可以选择其中一个角度说,也可以三个全说
生(笑)
生1:我说说拟声绘色:第二段开始的黑夜、灰蒙蒙、金色阳光,对了,这里实际上用了一个比喻,将阳光比喻成了金带。
师:精彩!请继续
生1:还有黑色巨礁、乌沉沉、蓝天、白云、还有迷蒙云雾,这里虽然没有写具体的颜色,但是我们很容易感受到这实际上给我们满眼的白茫茫之感。
师:让我惊叹!我完全同意你的观点,还有吗?
生1:红色,绛紫色,倒影如墨,碧绿,金黄色。
师:嗯,瞿塘峡就是这些。
生1:我还可以再讲吗?
师:(惊讶)当然可以,我们洗耳恭听。(其实备课时我也只打算在绘色上只分析这一段)
生1:还有第三段的乳白色、白色羽翼,第五段的绿茸茸的草坂,红艳艳的野草……
师:不好意思打断你一下,请问这里的“绿茸茸的草坂,像一支充满幽情的乐曲”,是用的什么修辞手法?
生(许多学生一起回答):通感
师:正确,那么后一句呢?“像漫山的杜鹃”
生:这是比喻
师:想挑战吗?高难度的:请看再后面,“船只像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人”,请问这是:A比喻B拟人?
生(几乎所有):比喻!
师:恭喜你们答对了。拟人赋予物体人的动作或思想感情。这里只是打比方。
生:记录
师:精彩可以继续
生1:下面还有第八段的青色。
师:没有了吗?
生1:没有了
师:说得非常好,那么拟声你能看出哪些吗?在瞿塘峡这一部分。
生1:有哗啦啦的水声、激流澎湃、涛声如雷。
师:还有……上面的“雷霆万钧”。很完美,请坐。
生圈字眼
师:还有2个,谁来?**,你来试试。
生2站起。
师:下面两个通吃还是选一个?
生2:我选引用
生笑
师:那你来说说有哪些?
生2:写瞿塘峡时有引用了歌谣,写巫峡时引用了神女峰的故事,还有后面西陵峡引用了屈原和王昭君的故事。
师:好象还漏了一个,写瞿塘峡……
生2急忙补充:引用了杜甫的诗歌。
师:让我们一起把这首歌谣读一下。
生齐读。
师:找的非常准确!我想问大家:作者引用了这么多歌谣和传说还有故事,究竟有什么作用?
生:(依稀回答,但不清楚)
师:下面为师给你们几个公式性的回答,当然不是绝对的,但对你以后会有帮助:增添了文章的诗情画意,使得行文更加富于起伏变化。
生记录:增添了文章的诗情画意,使得行文更加富于起伏变化。
师:还没有结束。
生笑
师:具体文章具体分析。这里还有一点作用请大家思考下。为什么要引用那么多古老的传说和故事呢?
生:体现中华民族的古老。
师:有一定道理,这实际上是为了告诉读者:长江才是中华民族的母亲河。
生记录:告诉读者:长江才是中华民族的母亲河。
师:那么古老,孕育了我们中华民族。当然母亲河还有黄河。
师:最后谁来收尾?***你来说说。
生3:支吾,未找到。
师:请再找找。***。
生4:时间顺序来看,一开始的天已微明,再后来的八点二十分……
师:等等,这么快就八点二十分了?
生笑
师:上面还有许多,提醒下,比如:船已进入瞿塘峡了。
生4:(有所悟)再后来是过了八公里的瞿塘峡,时间一分钟一分钟地过去(提醒下效果要好很多),船越驶越近,再八点二十分。
师:下面也能说说吗?
生4:我试试吧。下面第三段的进入峡口,八点五十分,十点,十点十五分,十一点十五分,还有最后一段的中午。
师:很好,请大家留意时间顺序。我们在以后写游记散文时要注意模仿,你可以按照时间顺序,还有一个手法是……(板书)移步换景。
生记录:移步换景
师:意思就是场景随着作者所在的方位和场所而及时变化。比如诸位去游张家港公园……
生大笑
师:你就可以从天微明,然后按照时间写到日上三竿,因为每个时段呈现的景都是有所变化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒钟所写之物的变化。还可以写在亭子里看到的景象,然后在走廊看到的景象,这些都是不同的,请大家要好好借鉴。
生听,有所思。
师:如果说瞿塘峡像一座闸门的话,那么巫峡像什么?
生:迂回曲折的画廊。
师:西陵峡呢?
生茫然。
师:果然有挑战性。请大家在最后一段找找,有难度。
生很快找到:像鬼门关!
师:没错。请用一个字概括西陵峡的特点。
生脱口而出:险
师:第七段已经给了我们启示。那么瞿塘峡和巫峡呢?
生思考。
师:瞿塘峡涛声如雷,雷霆万钧……
生:雄!
师:巫峡的山峰,巫峡的石岩,像绿茸茸的草坂……
生:奇!
师(我本来打算的是“秀”),奇,不错,可以告诉同学,老师本来给它的是“秀”,但听到同学的回答后我临时改变主意,这两个字舍去哪个都有缺憾。那我们一起记一下:奇、秀。
生记录。
师:请大家思考,本文第八段最后一句话,作者为什么要忙里偷闲,借“船上的同志”说“长江航船上很多领航人都出生在这儿”?
生:借此写出西陵峡的险。
师:有道理。还有其他观点吗?
生摇头
师:大家想想,西陵峡很险,按说人们不过去不就完了吗,为什么还会有人过去呢?
生有所悟
师:稍微拔高下主题
生:赞颂了人类的伟大。
师:虽然长江山险、流急、滩险,看起来“十分吓人”,但人类面对困难并没有退缩,而是不断开拓前进,在大自然伟力中更体现人类的伟大。
生:记录“虽然长江山险、流急、滩险,看起来“十分吓人”,但人类面对困难并没有退缩,而是不断开拓前进,在大自然伟力中更体现人类的伟大。”
师:还有最后一个问题,本文的中心思想是什么?
生:(部分)赞美三峡!(部分)赞美祖国山河!
师:基本都说到位了,但注意回答的方式和技巧,我们在回答时要学会用“通过描写……抒发了……的思想感情”这样的公式去回答。请大家组织下语言。
(时间已经几近下课)
生:(基本谈到位,能比较好地总结中心)
师:(总结):课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象,抒发了自己对祖国山河的深情挚爱,同时通过航程艰险的记叙,启示人们认识:生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。
生记录。
师:本节课我们学到了游记散文的写作特点和写作方法,请大家课后要掌握移步换景和按照时间顺序布置文章结构的技巧。下课!同学们再见!
生:老师再见!