拼音与识字 Z C S(第一课时)期

课题课型新授

教材分析 本课包括两部分内容,在编排上设计了帮助学生学习的情境图,儿歌,把学习拼音字母寓于儿歌之中,把字母教学和认识事物积累语言与形成良好的情感态度价值观融为一体.

学情分析 孩子们刚跨进小学的大门,活泼好动是天性,他们稳定性差,对事物的注意难持久,对感兴趣的东西较喜欢,从培养学习兴趣和良好的学习习惯入手.教学中要注意幼小衔接.

教学目标1﹑学习声母Z C S和整体认读音节zi ci si,读准音,认清形,并正确书写.2﹑激发学习兴趣,发展语言进行人文教育.

重难点1﹑S的写法2﹑zi ci si的四声练习

设计理念创设情景,采用儿歌游戏等形式激发学习兴趣,寓教于乐.

教法学法情景教学法 游戏教学法

教学具准备动画课件 拼音卡片 盒子信箱 一小段绳子

教学过程批注

一﹑创设情景﹑复习导入拼音王国住着很多拼音娃娃,我们今天再到那里去游玩，交几个朋友。拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼?(课件出示一幅美丽的拼音王国图画,两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花丛中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，Z C S在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸭子，刺猬，蚕和弯曲成S形的蛇)。指生读藏在鲜花丛中的拼音字母.二﹑看情景图,学习儿歌下一站,我们将来到拼音王国的动物乐园，可真热闹，Z C S三个小朋友唱起了歌,跳起了舞.课件演示动画,小鸭游水,刺猬跳跃,蚕儿吐丝,长蛇摆尾.伴以声情并茂的朗读.枯燥的复习变得有趣味，创设交际的情境。可爱的拼音王国对孩子们在很大的吸引力。教师创造性地处理了教材，把书上的四幅单图变成了 一个情境图.

教学过程批注

生自读,展示读,表演读.三﹑学习声母师指着三个拼音娃娃Z C S,动情地说:这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读?指生读,师范读,小老师教读,开火车读,同桌赛读.怎么记住这些朋友呢?学生积极创编儿歌，并自豪地领着大家读。(一个2字ZZZ,一个半圆CCC,半个8字SSS……)你们能不能用手中的线摆出来呢?看谁摆得最好，摆得最像) 四线三格是拼音娃娃美丽的家,看一看,拼音娃娃住在哪一层呢?引导生观察ZCS在四线三格中的位置,指生板演,订正错误.生练写.四﹑学习整体认读音节zi ci si正当ZCS玩得高兴时,小i跑来了,她嘴里嚼着魔力泡泡糖,一不小心,把自已和ZCS粘在了一起,再也分不开了.为了和声母ZCS区别,人们给她们贴了一张名片:整体认读音节,称呼她们时,音拖长一些,以示区别.师示范读zi和Z,指生读.生用读zi和方法自读ci si. zi ci si这三个小女孩爱戴四顶漂亮的拼音小帽子,谁来给她们戴上?指生标调,并复习I的标调规则.多种形式读.生拿出标调整体音节,进行打牌游戏.师读一个音,生快速抽出相应的卡片,同桌抽得快的一个获胜.五﹑游戏巩固师出示写有整体认音节和声母的两个盒子(当作信箱),手中拿着一叠卡片,说:邮递员阿姨生病了,她把这些信交给我,希望小朋友们帮她送去.愿意帮助阿姨吗?小朋友们不知道怎么送信,我来教大家.拿起ci,读ci ci ci,他是整体认读音节.读对了,小朋友们齐说:对对对,可以送.读错了,小朋友们齐说:错错错,不能送.创编儿歌满足了孩子们的成就感. 孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形，是很难忘记的。在故事中,孩子们轻松辨别了声母和对应整体认读音节的音和形,愉快而有趣味.送信游戏巩固了新知旧知,让学生进一步明确了什么是声母,什么是整体认读音节,而且对学生进行了帮助他人的思想教育.

教学反思如果我们的课堂少一点限制，多一点发现;如果我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子;如果每节课我们都用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里;如果我们的课堂从孩子们的需要出发,我们的课堂定会成为孩子们流连忘返的乐园.