1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。

2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。

3、理解课文心声所包含的主题思想。

4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。

二．教学课时：1课时

三．教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等

四、教学设计：

1、导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）

2、检查预习。

（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？

（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。

棱角分明lng：骨骼轮廓清晰

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。

窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。

桢zhēn：古书上指女贞树

捻niǎn子：用纸搓成的条状物。

噗pū：拟声词。

蜷qun肢体弯曲。

簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。

毛毛刺刺c： 毛躁

琅琅láng：金石相击的声音、响亮的读书声音等。

发窘jiǒng：感到为难，不知所措。

嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。

抽噎yē：一吸一顿地哭泣。

抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！

快速阅读全文，请用一句话概括每个场景所发生的事情。

（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果执意不让他读。

（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

请你根据这四个场景把分成四部分！

公开课前——回家路上——次日放学——公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

开端————发展————发展——————高潮和结局

4、进一步阅读，理解课文内容。思考回答下列问题。

（1）李京京为什么那么渴望朗读课文？他深情的回忆小时侯与爷爷和小伙伴在一起的内容是插叙，在文中起什么作用？

（2）老师安排声音清脆的赵小桢读课文，为什么在公开课上她却不敢举手？而老师一开始不让李京京读，后来却让他全读完，这是怎么回事？结合课文对程老师的神态和动作描写，说说她的心理变化过程。

5、深入阅读，理解人物形象。

（1）李京京和你们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。从李京京为了实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一谈。

（2）程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！

6、难点探究，合作学习．

课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。

思考：作者是借助哪些描写来刻画李京京形象的，你觉得哪些地方最精彩?

语言、动作、神态、心理

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时：

不安地扭动着身子

眼巴巴地望着老师

结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来

他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来

公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。

总结归纳：第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。

教后反思：