《阳光》第一课时教学设计

象山县石浦镇中心小学 俞赛息

课前透视

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。

课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文

章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童

真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的

思想感情。

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

第一课时

一、创设情景，导入课题

★想象

播放音乐，师在音乐声中描述：这是一段优美的音乐，每次听着它，我的脑海里就会浮现出一

幅幅美丽的画面，小朋友们，闭上眼睛，让我们在音乐声中听俞老师的描述。清晨，一轮金色

的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱

起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我

的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们，请睁开你明亮的眼睛，

说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？

(和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让

他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

二、对话平台，初读感知

1、教师范读。

让我们带着这份美好的情感走进课文，走进温暖的阳光。要求：专心看书，勤快指点，认真倾

听。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美两相呼应。)

2、自由朗读。

喜欢这篇文章吗？想不想像俞老师这样有声有色地读出来？碰到熟睡的字宝宝怎么办？可要叫

地对哦，不然它可不愿醒了。

（赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的

作用。因此，让学生在听范读后的自由朗读就是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读

必定是从内心体验出发，展开丰富想象的。以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。

)

3、游戏识字

看，字宝宝还在睡懒觉呢，他们可是说好要和太阳比赛早起的呢，我们赶紧叫醒他们吧。

出示课件：“登山”认字游戏。指名一字一字认读，全班跟读。

字宝宝跑得好快啊，都赛过太阳了，让我们一起把阳光请出来吧。齐读最后一个字“阳”。

（把枯燥的认字教学在特定的情境中，用游戏的形式表现出来，增加了趣味性，让学生在乐中

学，趣中记。同时，在字的先后顺序的安排上也）

三、理解感悟，熟读成诵

★读悟

1、引读第一自然段。

（1）、过渡语：瞧，太阳露出来了，阳光像金子……引读。出示课件和第一段。

（2）、问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？ （“洒遍”意思的理解。）

（3）、指名读，齐读。

2、学习第二自然段。

（1）过渡：在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件)自由朗读第二自然段。

（2）、汇报。（理解更绿，更高。）读出在阳光的照耀下，万物生机勃勃的样子。

（3）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

（教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。）

（4）、你见过锦缎吗？读了这句话，你觉得锦缎是怎样的？(出示课件和锦缎，让学生说说感

觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会

到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

（5）、阳光真是神奇，给世界上的万物，带来了生命，带来了活力，带来了希望。男女生

赛读第二自然段看谁能读出阳光的味道？女孩子读得柔美，男孩子读得精神。合起来，就更和

谐，更好听了。

（6）、喜欢这段话吗？我们在最短的时间里把他背下来吧。

（7）、说话：阳光下的还有哪些景物，也在发生着变化？用课文的句式说话。（播放课件）

。（这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能

力。）

四、自主拓展，课后延伸

这一节课快要过去了，通过这一节课的学习，你想给自己布置一个什么作业呢？

（学生基础上的差异，使他们对于这节课的吸收有优劣之分，适当在作业上作一个自主选择，

增强了学习的主动性和积极性）

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