一、教学目标：

1、理解“树”在文章中的象征意义；

2、理解认识树与人相互依存的关系；

3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉

二、教学重点

“树”的象征意义的理解

三、教学难点

1、树与人的相互依存的关系

2、文中诗意的语言和感伤的情感基调

四、教学过程

(一)复习上节课内容

l三棵树在文章中究竟指哪三棵树？

苦楝树苗、石榴树、枇杷树

l作者是由什么引到这三棵树呢？

一趟长途列车的终点站名

（二）分析文章内容

那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下.

1、三棵树的特点

苦楝树——幼小无依

枇杷树——含蓄深沉

石榴树——热烈奔放

（教师补充讲述“鸟儿、孩子”）

(提示:作者驱赶鸟和孩子,果树迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，不会埋怨)

那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?

(提示：对人平等无私奉献的精神)

2、作者的情感脉络

迫切希望得到——隐痛 缺憾

欣喜 满足 ——迷惑 不舍

（教师补充：在教材中划出这些地方，并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”，谈谈你是如何看待的？）

提示：隐痛——词义——作者没有真正的拥有过（提示：隐痛和缺憾；隐痛很显然不是锥心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉，原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤，但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾。）

弥补生命的裂痕——拥有了八年，城市建设失去，连续使用两个“埋葬”，表现作者对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉，那种得而复失的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的

人与树的关系就是人与自然的关系

3、重点语句

l我生命中应该有三棵树的。你如何理解这句话？

提示：火车站——三棵树

真正只拥有了两棵树

希望生命完整

l讲解三棵树和人的生命形态的关系

苦楝树——幼小无依——幼年

石榴树——热烈奔放（成年——壮年）

枇杷树——含蓄深沉（成年——中老年）

象征手法

l我在这里，我在水里

苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树（夭折）

没有它感觉人生有了缺憾，因此作者还要不断的寻找下去

有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此还要寻找

（“完整”和“完美”）

（三）结合导读总结课文

1、作者与三棵树的关系（主要内容）

2、人与树的依存关系

3、对生命的思考

（苦楝树是作者拥有的第一棵树，它的孤苦无依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不尽相同的地方，童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。

就如我们的手指一样，尽管有的手指外观并不让你满意，但是只有五个手指全部拥有才是完整的，缺少任何一个都是残缺的，因此作者希望拥有的是一个完美的人生。）

作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。

（四）拓展

请对照苏童在中渗透的思想情感，结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。

（五）作业

课前一分钟演讲：假如我是一棵……树