单元教学目的要求：

1、指导学生朗读本单元课文，体会不同种类议论文的语言特点。

2、了解评论、杂文和读后感的特点，增加议论文知识。

3、学写简单的读后感和总结；能针对学校和社会的一些现象发表看法，学写一事一议的简单议论文。

十六论雷峰塔的倒掉

教学要点：

1、了解杂文的特点；学习以议为主、夹叙夹议的写法。

2、体会本文的语言特点：讽刺性，强烈的感情色彩，多种多样的句式。

3、理解反封建的思想内容；学习鲁迅爱憎分明的思想感情。

课时安排：3课时

第一课时

新授课

教学目的及要求：

1、学习单元提示，理解杂文的文体特点。

2、了解文章的写作背景。

3、排除字词障碍，熟悉文章内容。

教学重点：

排除字词障碍，熟悉文章内容。

教学难点：

1、学习单元提示，理解杂文的文体特点。

2、了解文章的写作背景。

教学过程：

一、学习单元提示，理解杂文的文体特点：

杂文，是一种文艺性论文，它兼有政论、文艺两种因素，而以议论为主。杂文的特点是及时反映社会重要问题，内容广泛，形式灵活，短小精悍。语言形象、生动、深刻。

二、了解文章的写作背景：

本文是一篇杂文，选自《坟》，发表于1924年11月17日《语丝》第一期。“五.四”运动之后，新文化统一战线内部不断发生分裂，有一批文人公开投靠帝国主义和封建势力，提倡“整理国故”、“保存国粹”，鼓吹尊孔读经，妄图用封建伦理道德来维护封建军阀的统治。1924年9月25日杭州西湖南边的雷峰塔倒掉了，有人（封建复古派）便借题发挥，重弹“保存国粹”的老调。对此，鲁迅先生写下此文，抨击封建道德礼教和封建复古主义。

三、自读课文，理解认识以下字词：

1、生字：

chányàngtúfěisuǐjíménghuán

禅恙荼诽髓嫉氓鬟bōyújìchùcízhuī

钵盂祭俶雌锥

2、生词：

夕照——傍晚的阳光。这里指傍晚太阳光照耀下的景色。

禅师——对和尚的尊称。

田夫野老——农夫、乡下人。

村氓——村民。

脑髓里有点贵恙的——思想里有点毛病（指封建思想）的人。贵恙，原来是对别人的病的客气说法，这里有讽刺的意味。

荼毒生灵——残害人民。荼毒，毒害、残害。生灵，人民、百姓。

腹诽——嘴里虽然不说，心里认为不对。也作腹非。

四、朗读课文。

第二课时

理解分析课

教学目的及要求：

1、在精读课文的基础上，考查学生对课文层次的理解。

2、分析课文，通过作者对雷峰塔的态度，分析作者对白娘子、法海的态度，进而理解作者对封建礼教的态度。

教学重点及难点：

分析课文，通过作者对雷峰塔的态度，分析作者对白娘子、法海的态度，进而理解作者对封建礼教的态度。

教学过程：

一、复习：

1、杂文的文体特点：

2、字（注音）：荼诽髓嫉钵盂祭锥

词（解释）：夕照，脑髓里有点贵恙的，荼毒生灵，腹诽

二、精读课文：

1－2段学生朗读；3－7段学生齐读；8－10段教师范读

三、划分课文层次：

让学生自由发言，各抒己见，只要有理有据，允许“仁者见仁，智者见智”。

四、分析课文：

以“我”对“雷峰塔倒掉”一事（具体对白娘子、法海二人）的态度为线索。

1、对雷峰塔（1、3、10段）

“听说”、“听说而已，我没有亲见”、“破破烂烂”、“并不见佳”、“惟一的希望，就在……倒掉”、“看见……就不舒服”、“仍然不舒服，仍然希望他倒掉”、“活该”。

――→无关痛痒，并无遗憾，鄙夷反感。

2、对白娘子（2、3段）

故事概括：许仙救蛇――→白蛇报恩――→法海藏许――→白蛇寻夫――→白蛇中计――→被塔镇压。

白娘娘的性格特点：善良、追求幸福、勇于反抗。

――→对白娘娘同情、赞赏（重点分析第3段）

3、对法海（6、7、8、9、10段）

“本应该只管……”、“偏要……横来招是搬非，大约是怀着嫉妒罢，——那简直是一定的。”、“的的确确应该由法海负责”、“现在只有……，非到……出不来”、“活该”。

法海是一个和尚，而且是一个得道的禅师；

法海对白娘娘之事横加干涉，并使用暴力。

――→对法海多管闲事的不满，对其施加暴力干涉、破坏别人幸福的行为的谴责。

4、总结：

从“我”对白娘娘的赞赏同情，对法海的不满，到希望雷峰塔倒掉，可以看出“我”对封建秩序即封建礼教的不满，希望打破封建思想束缚的强烈愿望和对压迫人民的深切同情，并预示着压迫人的人和秩序终将垮台。

附板书：

论雷峰塔的倒掉

鲁迅

白娘娘（底层的、善良的、受压迫的人民）

（封建统治秩序）同情、赞赏（2、3段）

“我”―→雷峰塔

（1、3、10段）法海（封建秩序的维护者）

希望它倒掉不满、谴责（6、7、8、9、10段）

对封建秩序即封建礼教的不满

主题希望打破封建思想束缚的强烈愿望

对被压迫人民的深切同情

五、课后思考题

本文是一篇杂文，而杂文是一种文艺性论文，兼有政论、文艺两种因素，即从表达方式上看，既有叙述又有议论。在本文中，表现为夹叙夹议的写法。那么，请同学们思考，从整篇文章来看，哪些段落以议为主，哪些段落以叙为主，从各个段落来看，如第一段，哪几句是议论，哪几句是叙述？

六、课后作业：

课后练习一、二题。

第三课时

总结课

教学目的和要求：

1、结合本文，体会杂文夹叙夹议的写法及其语言凝炼、辛辣但又平易、流畅、明快的特色。

2、完成课后练习。

教学重点及难点：

结合本文，体会杂文夹叙夹议的写法及其语言凝炼、辛辣但又平易、流畅、明快的特色。

教学过程：

一、分析本文的写作特色，体会杂文的特点：

1、夹叙夹议，以议为主。

从整篇文章看，1、4、5、9、10段以议为主，2、3、6、7、8段以叙为主。

从文章局部看，体现在语句上，有叙述性的，有议论性的，融为一体，以第1段为例。

这样夹叙夹议，有利于揭示事物的本质，表明作者的态度，表露作者的思想感情。

2、语言凝炼、辛辣、平易、流畅。（课后练习三）

二、完成课后练习。

课后小结：