师：小朋友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？

生：老师说您是深圳名师。

师：真是这么说的？

生：真的！

师：也就是说，我是深圳的一位有名字的老师，简称名师。是这样的吗？

生：（笑）不是。

师：那你们说说我这个老师应该是什么样的？

生：我觉得您应该是学问非常棒的。

师：什么都知道？

生：对。

生：您是满腹诗书，谈吐文雅。

师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文雅。

生：谢谢老师，不，谢谢大朋友。

师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？

生：（齐）想！

师：那我就背一首古诗给大家听听，愿意听吗？

生：愿意！

师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。

生：错了。

师：错了？名师还会错？哪儿错了？

生：大朋友啊，你把最后一句给背错了。

师：那最后一句应该是什么？

生：哦……我也记不得了。（笑声）

师：能发现错误已经很不简单了。谁记得？

生：应该是“轻舟已过万重山”。

师：谢谢你！“满腹才华、谈吐文雅”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？

生：我明白了，人不都是十全十美的。

师：说得好！你像一位小哲学家。

生：世界上没有一个人说的话是全都对的。

师：哎呀，了不起！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它变化一下，来说明自己的想法。这就是学以致用，会读书！请小朋友们浏览课文，找到这句话，把它画下来。（生浏览课文、很快找到并画了下来。）

师：请大家齐读。

生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”

师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产生了我们四（1）班的两句很有哲理的话。不简单啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（生有感情地朗读）

师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告诉了我们什么？

生：这一段是写伽利略用实验证明了两个铁球同时落地。

师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？

生：（齐）可以！

师：这篇课文的主人公是谁？

生：伽利略。

师：伽利略在向谁挑战？

生：亚里士多德。

师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？

生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。

师：就是说一个快……

生：一个慢。

师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。

生：啊──？

师：怎么，有疑问吗？

生：有。

师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（生互相观望）

师：不是学完了吗？

生：没有！

师：那还有什么要学的？请你说。

生：还要朗读课文。

师：光是朗读吗？

生：还要通过朗读理解课文。

生：还要通过朗读培养自己的语言能力。

师：对。说得很好！

生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习生字；第二呢，是了解课文的细节。

师：也就是学习课文中具体细致地描写？

生：对。

师：你概括地很好。思维不但敏捷，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为朋友，得给你提一个小小的建议。

生：请。（笑声）

师：上节课大家学过生字了，现在再学习生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？

生：好的。我接受。老朋友厉害！（笑声）

师：那我们现在是不是应该朗读课文、品味课文？

生：是。

师：现在大朋友想告诉大家一个新词儿，愿意学吗？

生：愿意。

师：请小朋友们拿出笔，把这个词记下来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。

生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。

师：对。真聪明！

生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）

师：啊？你感悟出什么来了？

生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。

师：请你说说。

生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了锻炼我们的语言能力；第二点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告诉我们，要勇于挑战一个事实……

师：挑战权威。

生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。

师：说完了吗？

生：说完了。

师：请坐！（激动地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。

师：找到了吗？

生：找到了！

师：哪个词？

生：“辩论家──”

师：对！正是这个词。这个同学说话思路清晰、抓住了要点，要是辩论起来一定会有理、有节、有据，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏惧你三分。（笑声）

师：小朋友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？

生：想。

生：老朋友，辩题是什么？

师：辩题就在眼前。请小朋友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？

生：敢！

师：那好，愿意当伽利略的举手。

生：（绝大多数都举手。）

师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小朋友说说为什么。

生：我怕想不出来。

师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。再说，还有我这个大朋友在呀。作为大朋友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！还怕吗？

生：不怕了。

生：我想当亚里士多德。

师：好啊！

生：我也想当亚里士多德。

师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有5个人举手）

师：一共有七个人愿意当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力量有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。

生：老朋友，我想发言一下。

师：好的，请讲。

生：老朋友，我想告诉你，不用你帮！我们这几个人都是班里有名的辩论家。我担心，如果我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，好像就有点不平衡了！（笑声）

师：你是说你们的力量很强大，伽利略这边不行？

生：当然了！

师：别忘了，亲爱的小朋友，我老朋友还在这儿呢！如果你们的力量强大了，我将毫不犹豫地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就开始辩！

生：大大大大……大朋友，我想发言。（笑声）

师：别急，请讲。

生：我说一句话，啊──我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）

师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家，那我就帮助伽利略，不管你们了。

生：好的！

师：注意，今天咱们不辩论别的，只辩论两个铁球落地的问题，明白吗？

生：明白。

生：老朋友，给我们一点时间讨论一下好不好？

师：当然！现在你们就在这儿小声讨论。我要和伽利略们一起大声讨论。你们都是哲学家，我们的大声讨论应该不会影响你们是不是？

生：没──错！

师：当然，我们没有防窃听设备，欢迎你们“密谋”的同时，窃听我们伽俐略的机密！

生：哼，谁听！

生：（小声而神秘地）唉，要听！知彼知己，百战不台。

师：（对着该生的耳朵）百战不殆。

师：伽利略们！（笑声）大家注意了。亚里士多德可是被马克思称赞为古希腊最博学的人。我们可得小心了！

生：不怕！

师：怎样才能把他打败呢？我们必须先找到亚里士多德的一个观点，找到他的漏洞。大家能不能找到？

生：能。

师：现在就请各小组开始读书，找。（学生分组读书、讨论）

师：要先把亚里士多德的观点找到，读熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的观点，读熟了，理解了，就可以和他们辩论了。（学生继续读书、讨论）

师：谁来读读亚里士多德的观点？

生：“两个铁球……速度是一磅重的十倍。”

师：伽利略的观点呢？

生：“两个不同重量的铁球……往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”

师：为什么？

生：这是伽利略做实验得出的结论。

师：实验之前，他是怎么想的呢？

生：“如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢……”

师：请等一等。这句话的意思大家理解吗？

生：理解。

师：如果10磅重的铁球下落的速度是每秒10米，那一磅重的铁球下落的速度应该比每秒10米慢还是快？

生：慢。

师：那大约是每秒几米？

生：8、9米。

师：好，就当是9米。请接着往下读。

生：“……如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应该比10磅重的铁球快。”

师：谁能用一个数字表是这句话的意思？

生：11米。

师：对。每秒11米。一个事实中得出了两个结论，大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗？

生：前后矛盾。

师：对。前后矛盾。这就是我们攻击他们的重磅炸弹。厉害吧？

生：厉害！（笑声）

师：我们还有一个重磅炸弹，谁知道是什么？

生：做实验。

师：对！真聪明！用事实把他反驳的哑口无言。各小组做做实验吧。（学生兴致勃勃地做实验）

生（亚）：喂──，伽利略们，你们准备好了吗？开始吧？

师：再等我们一会儿吧！

生（亚）：既然“老伽利略”说了，那就再给你们一分钟吧！（大笑）

师：谢谢“老亚”先生！（笑声）但是一分钟不够。给我们3、4分钟，让我们把课文再完整地读一遍，好不好？

生（亚）：读吧，读吧。

师：伽俐略们，咱们赶快再把课文完整地读读，在脑子里形成一个整体的印象，小心被亚里士多德钻了空子。（生（伽）读课文，生（亚）慢慢地也跟着读起来。）

师：好了，现在，我宣布辩论大赛开始……

生（亚）：老朋友，你们一定会输！

师：没经主持人允许，随便发言，扣1分。

生（亚）：那你们准备的时间长……

师：又随便发言，再扣1分。（“伽利略”们鼓掌）

生（亚）：我有意见。

师：请讲。

生（亚）：我宣布，扣伽利略5分！（笑声）

师：呵呵，你宣布没用。我，才是主持人！（“伽利略”们再次鼓掌，“亚里士多德”们做鬼脸。）好了，开个玩笑。都不扣分。现在，辩论大赛正式开始。亚里士多德为正方。伽利略为反方──

生（亚）：耶──！

师：注意，反方不是错方！（笑声）请正方先发言。

生（亚）：我发言！伽利略们，知道我是谁吗？我是古希腊伟大的哲学家、逻辑学家……

师：停。亚里士多德先生，我只听说您是伟大的哲学家，可没听说您是逻辑学家呀？（笑声）

生（亚）：那就是您的无知啦，老伽利略先生！

生（伽）：你们骂老师！

师：我提醒正方辩友注意：辩论时不要进行人身攻击！（笑声）

生（亚）：（作揖状）抱歉！连马克思主义都支持我们！支持你们吗？

师：请正方辩友注意，是马克思先生赞扬了你，赞扬你是古希腊最博学的人，并不是马克思主义支持你。马克思主义支持的是天下受剥削的劳苦大众，提倡的是共产主义，比如，我们少先队员就是要为共产主义事业而奋斗，时刻──

生：（齐）准备着！

师：对。请接着发言。

生（亚）：我出了很多很多的书，你们有吗？（笑声）

生（伽）：你知道吗，我25岁就当了数学教授，多了不起呀！（笑声）

师：是啊，你都到老头儿了才出了书，我们25岁就当了教授，多厉害呀！（“伽利略”鼓掌）

生（亚）：25岁当数学教授有什么了不起？就一个数学家。我虽然年纪比较大了，但我是科学家、逻辑学家……（突然转向其他同学）还有什么家？（大笑）

生（伽）：“老人家”。（笑声）

师：注意，逻辑学家不对。他是哲学家、科学家。

生（亚）：我想发言。

师：请。

生（亚）：虽然我比较老了，但毕竟是伟大的哲学家。而且，我的哲学是前无古人，后无来者。

师：我们先为他的“前无古人后无来者”这句精彩的语言鼓掌。不过，前无古人是对的，但后无来者就错了──马克思就是伟大的哲学家。好了，我们不要再为什么家兜圈子了，我们该谈谈铁球落地的问题了。现在请正方说说你们的观点。

生（亚）：两个铁球同时从空中脱手落下来，一定是10磅重的先着地，而且速度是1磅重的10倍。老朋友，我还要接着发言。（笑声）

师：对不起。按照规则，应该让反方发言了。

生（伽）：如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应该比10磅重的铁球快。作为一个哲学家，你不觉得你的话前后矛盾吗？（掌声）

生（亚）：我的话就是真理！

师：你说这话就是不讲理。（笑声）

生（伽）：什么真理？你们做过实验吗？

师：对！实验是检验真理的标准！

生（亚）：我们做过实验。

师：请演示你们的实验。

生（亚）：我的实验你们无法看见。因为它在我的脑子里做过很多遍了！（笑声）

师：光在脑子里想，那是虚的，不真实的。

生（亚）：我的脑子是真实的。这就是真实的。

师：难道你现在在脑子里一想吃麦当劳，你就真的吃到麦当劳了吗？（笑声）

生（伽）：请看看我们的实验吧！（用粉笔做实验，实验成功，一片欢呼。）

生（亚）：虽然伽利略的试验比我们厉害，但是，我要说一句话，我觉得这句话有点哲学家的味道。

师：请讲。

生（亚）：我没有现成的证据，没有取巧的逻辑，我是一位开拓者，我希望各位读者承认我已成就的，原谅我所未成功的。

师：很有哲理！

生（亚）：老朋友，他是抄的，我看见了。

师：呵呵，开始内讧了。从哪儿抄的？

生（亚）：《大百科全书》。

师：好！不光爱读书，而且做笔记，还能运用。大家要向他学习！请你回去做一件事，把这句话抄在黑板上，让每个同学都读读，好吗？

生（亚）：（兴奋地）好的！

师：好了，小朋友们，辩论大赛到此结束。现在我宣布比赛结果：经过理论与实验的较量，伽利略们胜利了！

生（伽）：耶──！

师：但是，从辩论口才和技巧上来看，亚里士多德们技高一筹！

生（亚）：耶──！

师：主要是他们平时看的书多，脑子里的词汇丰富。如果请大家把今天的辩论大赛的情况写下来，你们愿意吗？

生：愿──意──！

师：好──！这就是今天的作业。下课。