【教学目标】

1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

【教学重点】

学习描写闰土外貌的片段和第一画面──看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

【教学难点】

学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，咱们先猜个谜语：我们浙江是个人杰地灵的地方，人才辈出，有一个人，他的故乡在绍兴，小时候在三味书屋读过书，你猜他是谁?(鲁迅)你了解鲁迅吗?

2、简介鲁迅。中国现代最伟大的文学家，思想家和革命家。写了很多小说和杂文。

3、鲁迅先生1919年回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神异的画面。

(出示课文插图。)

指名说说图意。

师小结：

画中的少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──闰土。你想认识这位少年吗?今天我们就来学习课文。板书课题少年闰土

二、整体感知课文

1、下面请大家用喜欢的方式读读课文：

自学要求：

⑴ 读读生字，注意文中生僻的字词，联系上下文想想意思。

(其间、仿佛、素、如许、单、无端。)

⑵ 填填你读课文后对闰土的认识：

( )的少年闰土。

说说理由。

⑶ 文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子?

⑷ 如有不懂的地方在文中做上记号。

2、学生反馈交流：

⑴ 检查学习字词。

⑵ 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

三、学习闰土的外貌

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子。)

3、区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话：

闰土是一个健康的孩子，形象非常可惜，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈交流，师生评价。

7、小结：

同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

四、教学第一段画面

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

1、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?

2、反馈交流，体味提升：

⑴ 第一句教学：

① 指名读第一句：

同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

② 教师点播：

在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

③ 深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

⑵ 第二句教学：

① 刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

五、小结、导读

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。