课题

假如我是导游（口语交际）

教材

苏教版（上）

设计课时

1课时

教学目标

1、指导写导游词。

2、创设交际情境，进行口语交流，指导学生写好导游词。

教学重点难点

指导学生写好导游词

课前预习

分小组选择自己感兴趣的或者熟悉的一处昆明的景点收集资料（传说故事、景点门票、诗词歌赋等等），利用一节早读课，每个人根据所找的资料写一份导游词。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

情景创设

一、各位同学，各位老师，你们好！

今天我将和大家一起踏上昆明的旅程，去饱览大自然的秀丽风光。我是你们的导游聂导。希望大家和我一起旅途愉快！首先让我们一起游览昆明最著名的景点——石林。”（播放录像）

“好了，石林的游览到此结束。

同学们，刚才老师干的是什么工作？

导游引导游客游览时的解说词叫做什么？

导游动人的解说词能使游客对景点留下更深刻的印象。今天，我们就一起来学写导游词，也希望每位同学能创作出自己独特的导游词，给大家留下美好的印象。

学生认真听

学生观看《石林》风光片

（导游）

导游词

学生回答：导游

整体感知

二、如何写导游词：

（看一份石林的导游词，说说你的发现。）

学生看一份石林的导游词。

自由发言，相互补充。

1、确定自己要介绍哪一处风景名胜。

2、导游做简单的自我介绍。

3选取最有特色的内容向大家介绍。

一处著名的风景区往往有很多景点，每一处景点要介绍的内容也很多，如历史背景、独特风光、有关传说等，导游解说时不可能面面俱到。选取最有特色的风光进行介绍

4、提示参观游览的注意事项。

根据你们的了解和旅游经验，一般要提醒些什么注意事项？（安全、文明等）。

合作探究

三、有人说走进昆明就走进了东方的日内瓦，昆明的风景名胜很多，请你选择一处写导游词。

各小组根据收集的资料，各写一份导游词。并推荐一名同学做导游，比比看，那个小组的最好。并对展示的同学给予适当的评价。

四、你觉得现实生活中的导游，还应该注意哪些问题？

五、给你的同桌当导游。

四人小组根据收集的资料，合作写一份导游词。并推荐一名同学做导游。

小组推荐一名学生尝试当导游

课堂小结

本堂课重在指导学生学写导游词，掌握写导游词的方法，并尝试写一份导游词，由于时间关系，利用小组推荐一名学生当导游的形式，进行口语训练。

布置作业

利用双休日，选一处景点，为爸爸妈妈当一次导游。

课后反思

这不是一堂单纯地口语交际课，它融合了听说读写几个环节的训练。虽然我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但是没有让每个学生都承担具体的交际任务，喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。

我想，在今后的口语交际课堂上，作为教师，我不能只是言语交际的参与者，而忽视了我在课堂中组织者和引导者的角色，丧失了我的主导作用，从而使课堂缺乏纵深延伸，出现散而乱的现象，降低了课堂教学效率。我同样也要注意倾听，及时总结学生的各种意见，捕捉交流中反映出来的问题，创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。