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《螳螂捕蝉》课堂教学实录之二

一、激发兴趣,导入新课

《螳螂捕蝉》课堂教学实录之二

师:导入课题:大家都知道,我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化,成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢?

生:闭门造句……

师:板书课题

生:读课题

师:理解课题(螳螂,)

生:理解螳螂

二、介绍背景,了解故事起因、结果

师:这个故事发生在?

生:春秋战国时期

师:出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的?请大家读课文(出示:小黑块:楚国、劝阻、处死、固执、吴王)

生:排顺序——老师调整,及时提醒

(教师教态慈祥,用体态语言赞美学生)

三、学习课文,体会少年的聪慧

师:小结学生发言。……结果这仗打成了吗?

生:没有

师:为什么?

生:因为少年

师:怎样的少年?

生:拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年……

师:假如你是少年,你会怎样劝阻吴王呢?

生:(沉思默想)

师:我们商量一下

生:小组合作、议论纷纷

师:我们汇报一下

生:我们的办法是……(学生们跃跃欲试,举手者众多)

师:这些方法如何?少年会这样劝说吗?我们看看。

生:对刚才列举的方法进行评价。

师:那少年如何劝说吴王的呢?我们来看课文,老师和大家一读去读课文。

朗读课文:师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读(师读白,学生分“王”和“少年”读)(学生朗读真是精彩)

交流朗读体会:

师:通过朗读两遍,你读出了什么?

生:A、我读出了少年的智慧,B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆,冒着生命危险为国劝说吴王

师:这些说明少年充满着智慧(板书:充满智慧)

师:出示:“不是……而是……”句式,要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。

生:朗读课文,说话交流、写作交流

师:提醒引导

生:A不是直接劝说吴而是……B不是……而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王。

四、故事比较,体会少年的聪慧

师:你们相信这个故事真的吗?

生:相信

师:那我们就试试讲这个故事给吴王听

【相机出示:螳螂、蝉、黄雀的图片】

生:看着图画表演讲述故事

师:及时总结,看到这几幅画,假如你是其中的一个,你有什么想法?

生:我仿佛……

师:纠正学生的某些问题

师:我们来把自己的理解放在朗读中表现出来啊

生:朗读

师:及时总结,我们来一起读书

生:齐读。

师:

【出示】树上有一只蝉在叫,不知道有只螳螂在它的身后;螳螂要去捕蝉,不知道黄雀在它的身后;黄雀要啄食螳螂,不知道我拿着弹弓在瞄准它呢!

【出示课文】花园里有一棵树,······却没顾到身后正隐伏着祸患呢

师:故事中最关键的一句话是什么?师:少年为什么这样说呢?吴王听到这些话会如何?

生:通过这段话告诉吴王:……

师:【板书:光看眼前利益,不顾身后隐患】

师:少年这样做的目的?

生:……

师:少年讲这个故事仅仅是表明什么关系吗?这里有三个词语,看谁能摆在恰当的图下面

【出示:吴国、楚国、其他诸侯国的词板】

生:到前面摆词语,教师配合划线

师:引导学生叙述三者的关系。

生:叙述三者的关系

师:好,我们再来朗读课文,体会三者之间的关系

师生分角色朗读课文(老师读白,女生读少年,男生读吴王)(此时,朗读的意境已经出来了)

五、总结拓展。

师:难道少年讲这个故事就是仅仅为了叙述看到的场景吗?

(引导学生由三者的关系过渡到少年的用意。)

生:学生默默思考,教室里安静(此问引起学生思考)

师:用充满期待的眼神望着孩子们。

生:渐渐的,举手的人多起来,老师邀请有三人回答。(答案不同,但是,意思正确——有个性的理解)

师:在学生回答基础上,据图总结少年的用意。

生:专心致志地听老师总结,还有人在用笔记录。

师:到此,吴王会怎样?

生:恍然大悟。……

师:第二天上早朝的时候,吴王会对大臣们怎样解释这一新决定呢?四人小组讨论,交流

师:那,第二天上早朝的时候,该是怎样的一番情景呢?我们四人小组来分角色自己表演一下。等会儿我们邀请几个同学来表演这个场景。

生:讨论,热烈——如何表演,在位置上尝试表演

师:巡视,指点,发现

生:津津有味的表演着。

师:选择表演者组成临时表演小组表演。哪些是国王?哪些是少年?哪些是大臣?……

要请学生到讲台前表演。

生:表演。(少年展示心声)……(表演者,津津有味;观看者其乐陶陶,还有人不自觉的小声附和着)

师:提示,大家为吴王的转变而鼓掌。

师:通过这个故事我们知道什么?

生:齐述“蝗掷捕蝉”这个寓言故事的意思。

师:如今“螳螂捕蝉”这个含义深刻的寓言故事已成为人们经常运用的成语,通常写成“蝗掷捕蝉,黄雀在后”。

六、布置作业:

师:1、课后,同学们可以读读这些成语,感受中的智慧。

【出示】

才高八斗博古通今汗牛充栋学富五车

满腹经纶矜愚饰智老马识途料事如神妙笔生花

师:2、将《螳螂捕蝉》这个故事改编成课本剧,进行表演。

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