教学过程是认知活动与情感活动互交织的过程。积极的情感可以点燃学生的智慧之火，激发学生强烈的求知欲望，是学生参与学习活动的强大动力。但以往的语文教学片面强调认知因素，忽视情感因素。素质教育要求语文教学要重视情感的培养，以情促智，情智并茂，达到最佳教学效果，促进学生个体的全面发展。具体说来可从以下几个方面入手：

一、建立融洽的师生关系，以爱移情

教育家夏丏尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱是情感教育的核心。教师自身的情感活动在教学中发挥着极重要的能动作用。教师要热爱教育事业，有高尚的师德，渊博的知识，精湛的教学艺术，教师更要对学生充满真挚的爱，理解学生，尊重学生，以平等、真诚的态度对待每一个学生，建立和谐融洽的师生关系，产生“亲其师而信其道”的情感迁移效应。

二、发掘教材的情感因素，以美育情

语文是蕴含丰富情感因素的学科，教师要准确把握作者的情感脉搏，精心组织教学活动，情知同步，引起学生思想的共鸣，情感的共振。美好的事物容易引起学生的注意，激发学生对知识的渴求，挖掘课文的美育因素，培养学生的审美能力是素质教育不可缺少的内容。

语文美主要体现在字形美、音韵美、内容美以及和谐美等诸多方面。中国的语言文字具有妙不可言的象形美、音韵美。通过听说读写的识字教学，有意识地培养学生的审美情趣和热爱中华文化的思想感情。有的课文把人世间多姿多彩的美好情感充分表现出来，以革命领袖的情操美，英雄人物的品格美，祖国山河的风光美，宏伟建筑的结构美，大自然的纯朴美等对学生施以美的教育，培养学生的道德感、理智感和民族自豪感，构建完善的情感结构。

三、营造和谐的教学气氛，以情动情

教师的情感具有强烈的感染作用。课堂上，教师要以真诚的态度、真挚的感情、真切的语言、亲切的教态去沟通学生的情感，展示语文教学的魅力，引起师生间心灵的共鸣，以情动情，真正为学生创造一种和谐的学习氛围。

教师要有感情地教，学生才会有感情地学。在教学人教版第一册《我是中国人》时，我满怀自豪，用激昂的语调朗读课文，读到欣喜处声音响亮，语速加快，真实地表露出作者的情感流程，掀起了学生心中爱国的情感波澜。再放录像，展现了伟大祖国建设的辉煌成就和日新月异的变化，当学生看到中国运动员在国际大赛中夺得金牌，奏起庄严的国歌，升起鲜艳的五星红旗的激动人心的场面时，情不自禁地鼓起掌来，把自豪情感推向高潮。讲课中我扮演记者采访学生：“你是哪国人？”学生纷纷答道：“我是中国人！”爱国之情溢于言表。

在教学中，我全身心地投入，通过朗读寄情、语言激情、音乐渲染、图画再现、小品演示等艺术手段，创设出与课文内容相应，和学生心理相融的情境，多层次多角度地引导学生去披文入情，设身处地让学生体验到情感的魅力和真谛，使学生在情感体验的过程中实现情感的升华，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

总之，在语文教学过程中要重视学生情感的培养，在课堂上，经常地、有意识地留出师生情感交流的时间和空间，为全面推进素质教育奠定良好的基础。